忽然想起了期中考试，也就忽然想起了那个初中三年每次考试前都要生病而没有参加过一次初中考试的学生。

学生的负担太重了，是我们很多人的共识。

必须找到减轻学生负担的突破口，于是我们都将目光投向了基础教育课程改革，希望教学内容和教学方式的变革能够拯救学生于“苦海”。

但随着我们深入学生的调查却越来越发现，学生的真正负担不是来自学业重担，而更多的是来自心理压力的重担！

教师的负担不是“身累”，而是“心累”！

那些大多数不愿意上学而失学的学生，不是因为怕累而是学习成绩不好。

“今天的学生太缺乏学习动机了”，是我们经常听到的教师无奈的慨叹。

马斯诺将人的需要分为两大类，一类是缺失需要，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要，另一类是自我实现的需要，包括认识与理解的需要、审美需要、自我实现的需要。12—20岁的学生，正处在渴望独立、渴望成熟但又角色混乱的时期，越来越多的研究表面，冷漠、厌学、懒惰的学生，他们不是缺乏动机，相反，很可能是动机太强，只是被错误的原因激发出了错误的动机。在他们的心中，失败就意味着无能，在一次次的尝试中，一次次地失败，在充满竞争的学校环境中，为了保护自己（一个人只有当他感觉到在竞争中有能力战胜他人时，他才会认为自己有价值，如果他意识到自己很难超越别人，则往往回采用回避努力、掩饰努力、故意拖延、设置高难度目标等策略来维护自我的价值），于是很多人选择了逃避，选择了放弃，选择了为违反纪律等方面找到存在的价值，以为自己找到成绩不好的最好借口。

一位商人说“如果出现这样的场景，我三分之一的产品（学生）在生产过程中被淘汰（在高中毕业前退学），剩下的三分之二最后也不能很好地发挥作用。那么，我最不愿意去做的事情就是加速传送带的运转！

想起了才5岁多就一定要吵着上学的女儿。

想起了马家爵和他的同学：我罪有应得，但我要孤注一掷，他们竟然往我床上撒尿------

教育走到今天，难道不是教师，不是学校，不是教育主管部门，不是你我造成的吗？？

拯救教育，你、我责无旁贷！！