和几位新上岗的教师一起探讨一个古老的优秀案例：
      有个小学生越窗潜入办公室，要偷取一张数学试卷，恰在这时老师开门进来了，学生无地自容，只好灰溜溜的钻到办公桌的下面背对着老师-----
于是让老师想，如果那位老师就是自己，该如何处理？
     “我会把叫他出来，然后给他分析厉害，帮助改正错误，并让他保证下次不再出现这种情况。”
    “还需要给他讲明，老师会给他保密------”
    “我觉得方法很多，关键要先让他认识错误而不要直接就严厉地批评他。”
-------
      老师们一个个争先恐后的发表自己的看法，但总好象缺了什么，缺了什么呢？。
    “你认为孩子现在最希望你怎么处理？”
      “学生的心理负担此时一定很大，但我认为只要他知道我为他好，他会理解的。”
     “我认为如果是初中的孩子的话，应该有这样的面对挫折的能力。”
    “我认为老师可以装作没有看见然后走出去，我认为学生会自己认识到错误和老师的用意。”
----------
     于是听到了使用频率很高的三个字“我认为”。
    “如果你现在就是那个孩子，你最希望的是老师此时怎样处理？”
      一阵沉默------
    “我最希望老师不要知道我是谁。”答案出奇的一致。
     换位思考，让大家有了不同的感受。
    面对繁重的工作，因为换位思考，更加理解了领导的心情，于是没有了怨言；拖着一身的疲惫忙着家务，看着老公悠闲地躺在床上看书，因为有了换位思考，于是少了无谓的唠叨；不敢碰触那受伤的仍然颤抖的心灵，但因为有了换位思考，于是对那伤害自己的人多了更多的宽容。繁忙工作的间隙、酷热暑气的边缘，因为有了换位思考，竟也能偷得半分钟的清闲，给自己一个会心的微笑。
      再一起回忆一下文中一开始提到的那位老师的高明的处理方法吧：“别动，请认真听我讲话。是，你就点头，不是，你就摇头”。老师用责备的口吻对学生说。于是发生了下面一段特别的对话。“你是来取一件东西吗？”学生点点头。“这件东西是你的吗？学生摇摇头。“记住，不是自己的东西不能拿走”学生点点头。“等等，我先走。到明天，你还是一个好学生。“老师走出办公室，学生也趁机跑出了办公室。明天师生仍然坦然面对。