洋思之行（七）——解读一节课堂教学实例

　　以听到的课堂教学实例，谈对洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学流程的理解。

　　1、导入：这一节课，我们学——

　　[我的理解]这是大多数洋思课堂的导入方法，它的优点是简洁、省时。导入不可太长，太长则赘，赘则费时长，从而影响整个教学的整体性和质量。但是，导入的目的一般有两个，一是激疑，二是激趣，总觉得这么简洁的导入对培养孩子对课堂知识的兴趣、调动对知识本身热爱的积极性、理论知识与现实生活的联系等方面都产生了一定的障碍。

　　2、揭示教学目标：通过课前制作好的投影或黑板让学生看，时间1分钟左右。

　　[我的理解]学习目标的出示在十年前我们搞目标教学的时候就强调过，但因为在推广的过程中过于模式化而没有让老师学习具备相应的理论知识，如不顾学科差别，在文科教学中也强迫必须出示学习目标，要知道在布鲁纳自己在最初提出目标教学的方法和流程时，也是避开文科的。目标教学的模式化导致的机械性引起很多教师的反感，某些学科的反对导致对目标教学的全盘否定，于是在很多课堂上连目标也不出示了。目标是教学的出发点和归宿，对于学生理清一节课的重难点，做好学习的心理及知识准备具有重要意义,且长期坚持能够培养学生的概括能力。
看化学课的学习目标，有这样的特点：一是对学生达到的目标程度有明确的要求（认识、说出、了解等）；二是知识与能力、过程与方法表达的很清楚；但是要求学生默读，自己认知，而不是出声读，这样可节约时间，增强思考。

　　但我私下认为，在我听到的很多的课堂中，情感、态度、价值观目标的落实不是很好。

　　3、指导学生自学：一般2分钟，让学生看投影，明确方法，防止学生走弯路，上岔路。

　　[我的理解]从这两张自学指导的图片中，我们可以发现它所具有的特点：一是明确的教学内容。并不是每一节课的内容只安排一次自学指导，而是根据内容的多少和繁难，教材内容单一，一般安排一次，教学内容多，则安排几次，但每次都写清楚自学的内容范围。二是明确的自学方法，看书、思考讨论还是解答。三是明确的自学后的要求。用多长时间，应该达到什么要求，如何检测。

　　4、学生自学，教师巡视：根据自学内容不同安排相应时间。

　　[我的理解]在自学的过程中，每一个学生因为有学习时间的限制，都在全力以赴地学，看不到热闹的合作场面，每一个学生都在独立学习。独立学习，正是洋思课堂的根本。

　　5、检查学生的学习效果：学生或口答，或板书。

　　[我的理解]这个环节和我们的课堂检测没有形式上的不同，但我们却明显的感觉到了面向全体学生在这个环节中的发挥。无须举手，每一个学生都有回答的可能和必要。大多数学生都需要回答问题，面向全体得到真正的落实。“面向全体”洋思中学教育教学过程中坚持的基本的理念，学校将基础差的学生分散到各个班，排座位时有意将他们与优秀同学同桌。课堂上教师讲课的起点是基础差的学生，提问的重点也是基础差的学生，课后辅导的重点还是基础差的学生。把“差”学生教好，洋思是这么说的，也是这么做的。

　　在这个环节中，我们听到的最多的就是教师的“为什么”，做对了，要说出为什么这样想，做错了，要在其他学生更正或教师讲解后，错误的学生要说出为什么错。“为什么”的追究，使学生有了深入的思考，使教师能够了解学生对问题理解的本质。

　　6、当堂训练：也即是当堂完成作业。

　　[我的理解]对于一般教师来讲，要在课堂上做好这个环节非常不容易。即使在洋思的课堂上，我们也看到很多的课堂不能很好的落实这个环节，看似简单的这一环节却正是每一环节高效的积累。独立完成作业，象考试那样紧张高效在这一环节得到升华。

　　7、检查改错情况：教师对学生当堂训练的改错情况进行检查。

　　[我的理解]我们的课堂，很难有如此细节的落实，洋思人的扎实，又让我们再一次感叹。

　　洋思的课堂，因为面对的是基础比较弱的学生，所以特别注重双基。在学习活动即将结束的时候，我们又去了江苏的济川中学，听了三节课，这里的课堂，要比洋思的课堂挖掘的深些，知识拓展的宽些。所以，学洋思，特别在一些细节上，一定要结合我区的实际、学生的实际进行，方可取得好的效果。