今天，是实行“观课议课”的第一次活动，安排了四节课，两节初一的英语、一节初三的物理、一节初二的数学。活动开展前，已经发下了全区推进本次活动的详细的实施意见，但是估计静下心来好好领会文件实质的人不会很多，所以计划还是从文件中的一些实质性问题谈起，定位于既是一次研讨更是一次培训。
     首先安排的是说课，在传统的听评课中，一个重要的问题是课前交流太少，导致听课教师和讲课教师之间的隔阂。虽然在活动前一再强调教师说课时要结合文件附件中“听课前的交流记录表”中的内容准备，但从所执教的教师的说课中，仍然感受到了沉重的传统说课的气息，深深再次感受到了教育作为传统性很强的事业，要改变一些东西的困难。对于“学生面对的主要困难是什么？”“准备怎样去评价学生”等方面，教师显然准备不足，这恰是暴露了老师在进行课堂设计时的不足之处。记录表中的内容不必都说出，但给老师提供了一个很好的思考方向，如果其中所有的内容都成为老师在进行课堂设计时潜移默化思考的东西，应该就是本次改革的很成功的地方。因为平时教师听课前不会有太多的时间交流，所以此环节可以考虑安排在讲课前几分钟面对学生进行。
       议课的过程要比想象的好。提前安排了一个学科的骨干教师负责引领整个议课进程，这一方面弥补我自身不是对所有学科都专业的弊端，更给了教师更大的空间，也希望通过此使一线教师在平时能够使观课议课成为习惯。在议课的过程中主要强调两点：一是不要面面俱到，要针对一到两个专题进行讨论；二是要彻底改变以往那种对课的好坏进行评价的办法，每个人要针对讨论专题提出自己的策略，以让参与的老师获得更多的教学可能空间。在讨论更好的策略时，要以真正的教学目的为导向。在争论中，老师自己得到了很多。“我得到的都是经过我自己反思而来”，如果老师在议课后有这种感觉而不是强行灌输，我想，应该达到了议课的目的。
      刚刚起步，要做的还有很多，但也是一个有意义的事情。希望你也参与。