做教育工作十余年，便常常感受来自各方面的教育之重。
在认知上注重权威，在人事上注重功名，在道德上注重忠孝------几十年甚至上百年一脉相承的传统观念带来的教育之重，使第八次基础教育课程改革仍然举步唯艰。
社会上只看升学率不顾身心全面发展的对教育的评价之重，使学校带着沉重的镣铐跳舞，于是“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实“。
基础教育投入的不足带来的教育之重，致使“呆在学校专心搞教学的校长不是好校长”的谬论成为事实。
加班加点题海战术难以摆脱的教育资源投入而非教学效率提高的教学方式之重，透支了我们的时间、精力、健康---
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在不堪忍受这些来自外界的各方面重负时，我们开始摇旗呐喊，开始自怨自艾。“下辈子再做教师”的回答了无声息。
女儿上学前班，语文、数学、综合实践等小学类课程已经开全开足，还不包括各类特长班。第一次拿到英语老师交给的女儿的考卷还颇不在意，次数多了，竟也对只有六岁多的女儿严格要求起来，身为教师的自己，却也在无形之中将分数看成了能力。作为教师对家长说的话语和心情，在自己当起家长后却完全变了样。
教育之重，更多的，或许正来自我们自己。
