一次带着达达从实验小学的门前经过，达达问“从学校里出来的小姐姐小哥哥为什么都喜洋洋的？是不是上学很好啊？”。我当然说是。于是达达便每天都要计算离上学的日子还要多久。

七岁，是一个人成长的第二个转折期，也是在心理学上讲到的一个“关键年龄”。渴望独立活动又缺乏独立活动的经验和能力，这在学龄前和刚入学的儿童那里产生了重要的矛盾。及时科学地做好对孩子的指导工作，可以避免孩子产生抵抗情绪，顺利走向少年期。

儿童在进入学校和学前班有这样的不同：从学习方面来讲，在进入学校之前，儿童大多是以自己感兴趣的东西为主，以游戏中学习为主。进入学校之后，儿童不仅要学习自己有兴趣的东西，而且要学习他虽然不感兴趣但必须要学习的东西，学习逐渐脱离游戏而作为一个主导活动在教师的指导下有目的有组织地进行，学习成为他必须要承担的义务。从心理发展方面来讲，学前班无意性和具体形象性占有主导地位，进入学校后，有意性和抽象概括性开始发展，个性逐步形成，在学习的过程中，重要的是一个方法问题，如果在此时不注意学习方法的培养，就会造成学生以后学习的困难。

做好儿童学前期和学龄初期的指导工作，不仅要重视学习习惯上的培养准备工作，更要认识到学习态度和学习方法的准备工作的重要性。

一、学习态度的准备

大多数儿童一般都有认真学习的要求和愿望，他们向往着成为一个小学生，在进入学校后，他们怀着好奇而自豪的心情，早早起来，背着书包，来到学校。在学习过程中，他们注意听讲，力求更好地完成教师的要求，如果偶尔因病不能到校，他们会感到很难过。很多教师和家长都被这种表面的现象所迷惑，认为儿童已经做好了学习态度上的准备，实际上，儿童的学习态度是各种各样的，而且正确的学习态度是需要长期不断地培养起来的。

分析儿童的学习态度是各种各样的：多数儿童在上学前对学校的向往，常常不是为了学习，而是被学校某个外在的环境所吸引，如校舍、桌椅、墙上的图画、能够有很多同学在一块等。落实到真正的学习态度上，有些儿童却不愿意按老师的要求去做，不按时完成作业或粗枝大叶地完成，也有些儿童仍然不能把学习和游戏分开，对学习抱有游戏的态度，喜欢学就学，不喜欢学就不学，甚至上课的时候也随意玩，在作业及书本上乱写乱画等。这些现象都说明儿童并没有形成正确的学习态度，需要老师采取积极的态度和方法，利用具体的范例来鼓励儿童能够按照老师的指示进行学习的愿望，形成对学习负责的态度。在这里要区分的是，有些儿童不按照老师要求的去做，并不是故意捣乱，而是他不善于这样去做。学习态度的培养需要长期坚持做工作。

在形成儿童正确的学习态度中，要注意几点：一是在儿童入学前，家长和幼儿园的老师要注意培养他们对学校的向往心情，千万不要用学校来吓唬儿童，如“再闹，送你到学校找老师教训你”等，也不要在他们面前随意说些损害老师的话。二是儿童入学初期，老师要布置固定做作业的地方，经常鼓励儿童认真做作业，对作业完成情况及质量要及时检查并进行反馈和指导，对每次作业要提出明确的要求，如不潦草，细心，正确等。三是要锻炼儿童的意志和有意注意。刚入学的儿童无意注意为主，教师要善于利用刺激物的特点组织学生有意注意：一方面要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室的安静、教室的布置简朴等；另一方面充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生在课堂上比较轻松地集中注意听讲，如教学方法避免单调呆板、教学形式多样化、教学组织生动有趣、教学内容丰富且逻辑性强。具体到一节课中，教师要注意充分利用有意注意和无意注意的优势组织教学，上课之初，采取有效的教学活动把学生停留在上节课和课间的注意转移到本节课来，对新的一节课产生有意注意。在教授新的教学内容时，学生可以产生无意注意，但教授重点难点时，要提乡学生有意注意。当学生保持一段时间高度紧张的有意注意时（一般小学生10分钟），教师要改变教学方式，让学生适当放松一下，或结合教学内容进行有趣的例子。在课结束时，教师要提出明确的要求，引起学生有意注意。

在学习上遇到困难时，教师要加强鼓励，锻炼其意志，同时，可以布置一些学校和家庭中的劳动让儿童作为一种义务来做。四是教师要用正确的方式来激励儿童学习，如对儿童进行远景教育激发其学习兴趣而不是用责骂和物质奖励的方式。

二、学习习惯的准备

关于学习习惯的培养是目前家长和学校做的工作比较多的方面，就不必详细说。学习习惯的培养并不是难事，难的是儿童的长期坚持。目前很多学校都将学生守则作为引导刚入学和待入学的儿童的主要内容，因为其条目比较纲要，效果并不理想。在培养学生习惯上，可坚持将细节落到地的原则，根据学校和班级的具体情况，将儿童的一言一行的做法形成文字，要注意借助家长的力量齐心协力去做。前面看到有些有些学校将行为规范编成儿歌的形式，也比较适合刚入学儿童的习惯培养（前面讲到的常规管理拍手歌）。在学习习惯培养上要注意两点：一是儿童对学习习惯学起来并不难，难的是学会了后往往不能坚持。二是教师要有预见性，力争主动，不要等到问题来了在处理和补救，有的老师认为等儿童犯了错误抓住时机再进行教育，这种想法是完全错误了。三是家长要密切和教师配合，督促儿童在家中也有和学校同样的表现。

三、学习方法的准备

首先从儿童的心理发展上来看，入学后儿童从无意性开始想有意性发展，由具体形象性（无逻辑或先逻辑）向抽象概括性发展。有些儿童学习态度学习习惯都很好，但由于不善于掌握良好的学习方法，以致使随着年级的增长逐渐影响学习的积极性。例如：计算时仍保留手指的方法不会口算和心算，不会用成组计算的方法。学习语文时，还是用顺序背的方法，不善于独立思考和学习。老师提问的时候，重复别人的答案或乱猜，不是动脑筋思考。在目前的课堂上，重复别人答案的现象尤其严重，比如用“浇”字组词，说浇地、浇花、浇草，用“猫：字则说白猫、黑猫、花猫等，实际上是重复，老师要注意引导。在培养儿童学习方法上要从几个方面开展工作：一是不仅要注意儿童的学习结果，还要注意学习方法和学习过程是否正确。二是各种学习活动方法是不一样的，教师要根据情况注重对学习方法的引导。三是家长要负其责任，加强对儿童学习的督促，当儿童遇到学习困难时，不要越俎代庖，而是要启发儿童积极思考，自己克服困难。