随着孩子一天天的长大，不经意间，我们发现了孩子的撒谎行为。有人说，孩子撒谎，是因为在过去的时间里，家长对孩子的态度不正确，孩子的问题，正是家长会得到的相应的回报。

作为成人，我们往往看到的是孩子的行为，很少研究孩子背后的原因，更很少有家长能够有智慧地认识到家长行为与孩子行为之间的存在的因果关系，并且双方行为都受到彼此之间关系的制约。成人没有能力看到，孩子身上的缺点只是结果，而这个结果的原因在我们家长身上，是我们某些行为导致了孩子那样的行为。

20世纪5年代，美国心理学家阿诺德提出一种情绪理论，“情绪的认识—评估说”，这个理论特别强调的大脑皮层对刺激影响的评估在情绪产生中的作用，起情绪反应序列是“情绪—评估—情绪”。在情绪的产生过程中，感受器接受刺激，通过丘脑传到大脑皮层，大脑皮层里原来储存的信息和现在新输入的信息比较，从而产生情绪，情绪经过交感和副交感神经，到达血管和内脏组织，然后将这些器官的变化传到大脑皮层，产生内脏变化的感觉。这些反馈回来的信息也要受到储存信息的评估，使原有的情绪附加情绪的另一部分。

情绪的发生与变化涉及到三个因素：刺激情境、生理变化、情绪经验。心理学家沙赫特做了一个著名的“情绪归因论”的实验，用来查明三中因素在情绪发生中的作用及其相互关系。通过研究认为，人对自己状态的认知（情绪经验），对于情绪反应起着决定作用或者说主要因素。

格式塔学习理论强调，一个人的学习效果决定于他过去的经验和对未来学习知识的整体感知，孩子的行为关键因素是已往的生活经验在孩子头脑中形成的对家长的印象，

孩子惹了祸，与家长打架或与老师吵架了，不论他是否有理，他只要根据自己以往的经验认为，回家我要是跟我爸妈说了实情，他们根本就不听我的解释而又对我一顿臭骂或打，这样他回家后就绝对不会把学校的事情告诉家长，他会千方百计隐瞒实情，而在我们看来，我们看到的只是结果——这个孩子撒谎。
    由此我们会明白，作为社会生物的人，我们的行为要受到周遭的人的关系的制约。一方面我们要寻求别人的认同，另一方面我们又要对别人的行为作出反应，双方对会按照对方的“成见”来决定自己的行为，因此双方之间的行为方式也就固定了，这就是为什么人在不同的人面前（特别是孩子）有不同的表现的原因。

如果家长与孩子的关系出了问题，那么孩子的教育就一定会出问题。