教育既是一门科学，又是一艺术，要分析这个问题，首先要弄清教育学的归属问题。

从学科的分类来讲，有自然科学、社会科学、人文学科。“科学”讲求实质性地研究，追求答案唯一，而“学科”讲求答案不唯一、不规范，强调人的个性。历史存在性和现实逻辑性是研究一个事物的好方法，在此，仅从历史发展来透视。

16世纪，在以“神学”占绝对统治地位，忽视人的“现世“生活走到极端的“黑暗世界”，随着文艺复兴“对人的需求的重视”，“人文学科”出现了其萌芽的存在状态。培根的观察—实验的研究方法的使用，带动了人们对自然科学的认识越来越多，“自然科学”在18世纪成为相对独立的学科。自然科学的出现，加快了生产力的发展，一时成为人们崇拜的学科。这一时期，出现了两种科学主义思潮，从知识论方面，人们认为最有价值的知识就是自然科学知识，从方法论方面，人们当然认为最有价值的科学研究方法是自然科学使用的实证研究法。于是实证研究迅速推广到研究人，研究社会现象，出现了以实证研究方法研究社会现象的“社会科学”，19世纪，独立学科的三足鼎立时期形成了。

说教育学是一门科学又是一门艺术，是因为他带有社会科学的色彩又带有人文学科的特征，教育研究既要注重思辩研究和质性研究又要开展大量的实证研究和量化研究。教育学永远摆脱不了艺术及哲学对它的影响。

维果斯基说“教师代表一种文化”。