因为选择了蹲班听课，就听到了5年级的“长生果”第二课时，好象是讲课老师没有料到当她进课堂时，仍然看到了听课的我。在上一节课，教师已经处理了字和体会文章的作者感情。于是这节课教师就文后的练习题18个成语展开。

先个人背，再点名背，后小组之内成员背，再小组长背，再抄写2遍增加印象。最后一个环节，安排用18个词语中的一个组成一句话，当3个同学就向刚入学的孩子一样造了三个简单的句子后，下课***就响起了。

不禁想起最近看过一个学校对评选优秀学生的做法：学生对照事先发下的20个要求，如果在规定时间内能够达到10个，则为优秀。又想起报道说美国人用微机考试，当内容达到80分已经达到优秀标准时，系统自动关闭，不给你达到100分的机会。

18个词，体会编者的意图，是为了让学生积累、应用，使自己的作文更添彩。回头看教师的教学方式，“背”是积累的一种方式，只不过是最低层次的，而背过了如何走向应用的过度？教师以反复检查的方式，以谁背的多背的快为评价标准，显然，已经大大偏离了教师的本质要求。

如果我来设计，我会用一半时间要求学生用其中的5个词以上写一篇短文，既发挥其想象力又能灵活应用词语。另一半时间让学生交流写作内容，拓展提高。

“都背过了，你真棒”的评价在课堂上害人不浅。