有机会听得了2位参加全市教学能手评选的化学老师的课堂教学，课题是水分子的运动。按我的理解，本节的重点就是理解并能说出水分子的三种运动状态的特点，难点是理解水分子之间存在着间隙。

第一位老师无疑准备得不够充分而且具有男士不善于语言表达的特点，每一个结论的得出虽然有多彩的多媒体画面的衬托却无法掩盖生拉硬拽的痕迹。第二位女教师显然在这方面要好的多，但最后的重要环节安排的是通过水和酒精混合的实验证明水分子间存在着空隙。不禁纳闷，水分子间存在空隙是理解水分子三种运动状态的铺垫，按思维顺序，怎么会安排到这个位置？

最近到区内的学校听课，看到使用的学案，除了名字叫学案外，内容基本就是教案。有多少老师能够做到换位思考从学生的思维角度出发设计合适的教学顺序和教学方法？

想到这是参加市教学能手评选，应该是最优秀的教师，不禁惊出一身冷汗。

教师更上一层楼，不仅指素质的提高，更急迫和现实的，是能高一层的眼光和思维去看到教材，设计教学。