要赢，就从自己的队伍中跑出来。

对这句话的再次感受，是缘于近来对预习课的讨论。

洋思中学在教学中推行大预习（假期对整册书）、中预习（单元）、小预习（每节课），在推行洋思中学经验的过程中，有教师效仿之，但问题也随之而来。部分学生（特别是优秀生）因为预习过，在课堂上教师的问题一出，答案马上而来，本设计的讨论、探究的东西一下子出来了答案，教师的课无法再顺利下去。也有很多的教师认为，答案即出，限制了学生的思维广阔性。

面对问题，于是就有了关于预习的讨论。有些教师为防止上述现象的产生，于是不再让学生预习。也有讨论中的专家指出，可以让学习差的学生预习，而优秀学生是不允许预习的，因为预习后对他们来说不仅限制了思维的广阔性更对讲的内容不再感兴趣。

一副场景马上浮现眼前：初中时，语文教师强迫一位同学交上他手中的教学参考书而当面撕碎，这种禁果效应激发了我们看这本书的渴望，发现教师上课所讲的内容竟然是教学参考书上的原本，于是对教师的敬畏大打折扣。

因为预习，学生马上答出教师的问题，教师无法再如原来的设计顺利推进课堂教学，重要的原因是在授课过程中还是以知识的传授作为重点，忽视能力、情感态度的培养，学生回答出的是知识，但在过程与方法上很可能出了问题，更没有情感态度价值观的情境。

需要改变的恰是教师的问题，本质上是教师的教学设计需要来个大改革，学生活动设计，情境创设的设计是教学设计的重点，这正是实践了课程改革的新理念。

预习出现的问题，正是教学设计出现的问题的折射。