（一）“先学后教、当堂训练“的课堂教学模式在初中生物教学中的应用的基本程序

1、揭示教学目标。（2分钟左右）
【目的】
让学生明确本节课的学习任务。
【步骤】
（1）板书课题
（2）讲述教学目标
（3）出示达标思考题
【注意事项】
（1）制定目标要准确简明，要从识记、理解、运用三个方面去把握。
（2）讲述目标时，语速要慢，让学生便于领会教师的意图。

2、指导学生自学。（1分钟左右）
【目的】
让学生知道自学的内容，自学的要求，自学的时间，自学的方法，以及届时检测自学效果的方法，由此让学生充分体验获取知识过程中的艰辛和快乐。
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宝马（BMW）与一些车坛老大哥如阿尔法·罗密欧、菲亚特、福特、梅塞德斯·奔驰、标致、雷诺、劳斯莱斯等相比下显得是一间很年青的车厂。但是在20世纪30年代它却制造出了世界上最好的跑车和豪华轿车，它从二战的破坏和50年代的财政衰退中恢复过来。70年代早期，它再度成为世界高性能和豪华轿车市场上的主角之一，并一直延续至今。

宝马（BMW）的全称是巴伐利亚汽车制造厂（Bayerische Motoren-Worke），英文是Bavarian Motor Works。它是由一个制造飞机引擎的公司于1916年3月注册的。这家公司第一个成功的产品是由麦克斯· 费兹设计的直列六缸发动机，在第一次世界大战时装配在德国战斗机上。
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我把每个班的学生分为四个小组，组内选举组长一名。上课时首先把这节课的教学目标交代给学生，然后出示问题，分配任务。随后，在同学们独立思考的基础上，对自己的疑难问题进行组内讨论。小组在充分讨论的基础上，选出代表进行展示，其他组的同学随时质疑、提问、补充、修正。小组长对组内表现好的同学每次加一分，每四周统计一次，对组内前几名要奖励。同时，每四周评选一次优胜小组，同样要奖励。
总体的路子是：
（1） 预习：课前或课上抽时间预习所设问题和任务，为展示作准备。
（2） 展示：在组内讨论学习的基础上，各组成员之间展示、交流、质疑、修正、提升。
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教室里无讲台，三面是黑板，就是地面、走廊也是学生展示的舞台。学生座位的排列不是秧田式的，而是分组排位，对面而坐。学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映，学生或站、或座、或蹲、或跪，课桌上、板凳上、地上挤成一团。老师混杂于学生中间，常常难以辨认。这里的课堂完全是学生自觉地激情投入，完全是学生自主学习的舞台。
教室、走廊和校园的醒目位置悬挂者对师生的表现要求：
以人为本，关注生命。
学习的天堂，展现的舞台。
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　清华大学校园，地处北京西北郊繁盛的园林区，是在几处清代皇家园林的遗址上发展而成的。清华校园周围高等学府和名园古迹林立，园内林木俊秀，水木清华；清澈的万泉河水从腹地蜿蜒流过，勾连成一处处湖泊和小溪，滋润着一代代清华学子高洁的志趣和情操。

    清华大学的前身是清华学堂，始建于1911年，曾是由美国"退还"的部分"庚子赔款"建立的留美预备学校。1912年，清华学堂更名为清华学校。1925年设立大学部，开始招收四年制大学生。1928年更名为"国立清华大学"，并于1929年秋开办研究院。清华大学的初期发展，虽然渗透着西方文化的影响，但学校十分重视研究中华民族的优秀文化瑰宝。
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　　“如果一个人只满足于完成别人所要求的事情，那么，他只能是个奴隶，只有当他超越了这个限度，才会成为一个自由人。”

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——哈佛学习格言
    曾经有人给学习力下了这样一个定义：学习力，就是学习动力、学习态度和学习能力的总和。但我认为，如果非要给学习力下一个准确的定义的话，它应该是包括学习动力、学习态度、学习方法、学习效率、创新思维和创造能力的一个综合体。
学习力应该是包括学习动力、学习态度、学习方法、学习效率、创新思维和创造能力的一个综合体。
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作为一名辛苦奋斗在教学一线的教师，作为一名深切关怀中国教育的教师，有很多话要说，可是到哪里去说呢？自从触及了淄博教育博客之后，使从前总在别人地盘上晃荡的我，有幸有了自己的地盘。
1． 初当主人
初当主人，面对一个新式武器，有点手足无措。研究了一下，尝试着发了几篇自创文
章，竟然有人给了回复，颇为高兴，心想终于有人听我说话了。自此之后，我就在属于自己的这块地盘上开始多种些东西，与素不相识的人尽情地分享自己的教育教学经验、日常生活感悟等。
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