学案——变革教师备课

如何尽快从目前教师备课流于形式的误区中解脱出来，引导教师把精力放在研究教材上，放在研究学生上，放在研究创新教学方法和策略上，放在构建新的教学结构和模式上，变应付型教案为实用性教案，

1、让学生看自己手中的学案，明确本节课要实现的学习目标。接着根据学案上老师的“学法指导”让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。

2、小组交流、检查.

3、师生集体交流，教师点拨疑难问题.

4、每个学生都来做一做，检测一下本节课学习的效果。

传统“教案”教学的缺点：

1、教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力；

2、是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，没让学生参与，缺少公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。

3、过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，其原因在于只看到学生自主意识强，而忽视自主能力弱的现状。

要认识到教学法的核心是教“学法”，培养学生自主学习的能力才是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。为此，把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的自助式“学案”，把教学过程由“灌”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生有一种正确的学习态度，不用外力推动而能够按照一定的方法主动去获取知识，事半而功倍。

从“教案”到“学案”的改革，必须把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学，用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系，增强了教学的民主性和双向交流性。

（摘记）