“没有教不好的学生,只有教不好的老师”

我以前是这句话的忠实拥护者，但是，这个月高考成绩下来以后，我的看法彻底改变了。
    今年5月份，我先后给2个学生做家教，一个初中一个高三，初二的男孩辅导了一周时间，他原来的情况很糟糕，上课几乎什么都听不懂，讨厌学习，我用自己的全部智慧来开启他的灵光，每天晚上辅导2个多小时，我让他自己看教科书，做笔记，给我讲课，辅导过程中，他很辛苦，大脑一直没闲过，我考虑的不是具体哪个知识点，而是找到一个适合他的引导方法。
   我认为自己做的是相当成功的，一个星期以后，他已经完全适应了我给他灌输的“自学法”， 他对学习也产生了浓厚的兴趣和坚定的信心。但是，我这个时候需要给即将高考的表妹辅导功课，于是就离开了这个男孩。
    给表妹辅导高考对我来说是个很大的挑战，她学习不用心，整天散漫自由，满大脑浪漫梦想，不肯塌实用功，离开我的监督就放松学习，用她妈妈的话说，就是一个奴隶。她的数学差的令我惊讶，连圆的标准方程、正弦函数曲线等等最基本的东西都不知道，
    我还是运用自学为主的方法，让她自己看教科书，做笔记，给我讲题目，充分调用她的自己大脑。结果用2周时间把基础知识丰富起来了， 我开始让她研究去年的高考题目，总结，深化理解基础知识。对一些题目的作题方法及时积累起来。
    我认为我很成功，她有时候能做对很多题目了，大题目也可以做出一半，她自己也变的自信了。我认为我做家教是非常成功的，我站在自己的角度看学校的老师是多么的无能垃圾，他们一个月也教不会孩子的东西，我可以用一个小时让孩子明白，他们三年的无能软弱，我可以在短短一个月里面迅速提高孩子的知识水平。

但是，我错了，事实证明，2次家教我都很彻底的失败了。

首先是初二男孩在短暂的兴奋过后，仍然背叛了我的教育思路，又回到了原来的朦胧状态。表妹的高考成绩没有因为我的努力而进步多少，一个月的时间，我白忙活了。我很沮丧，我不断的思考这里面的原因，问题不停的困扰着我的灵魂，为什么我能让孩子在我手中达到我的要求，结果仍然不能改变他们失败的命运呢？我不承认是我的方法不对，因为他们的进步非常显著，这是可以看到的事实。

我总结了以下的原因：

1、家庭环境的影响力是无法抵抗的。
    初二男孩的家长对孩子的教育几乎是没有力度的。我去他家一周，他的爸爸从来没跟我说过话，他的妈妈只有一天晚上在家，家长把学生的全部都压在老师身上了，他们也许认为，学生的成长就是老师学校的事情，跟家长没什么关系。如果，在我辅导的一周里面，家长也能参与进来，帮助孩子一起寻找一个引导的方法，那么，我相信，在我离开以后，家长一定可以继续沿着我的思路，引导孩子进步，那么，这个孩子绝对是天天向上了。但是，实际情况不是这样的。家长仍然还是以前的家长，孩子还是以前的孩子，我的思想在他们中间没有改变力量。这个情况让我想起了鲁迅先生描写的中国早期革命，只有革命党人在浴血奋战，广大人民却在一旁看热闹，还以为他们是乱党，是应该被镇压的对象.

2、表妹的情况又不太一样。

她本身懒散成性，从小家庭环境很富裕，造成了她讲究吃讲究穿讲究玩，虚荣自私任性充满了灵魂，缺少毅力灵气创新。物质的享受像铅球一样成为她思想提升的负担，每当一个勇气即将诞生的时候，物质的诱惑马上把勇气打垮，自信自立的精神在富裕的环境里面变成了沙漠中的花朵。

这又让我想起了刘备的儿子刘阿斗，从小享受沉迷富贵荣华，怎么能担负起蜀国的大任？？？

浮躁的心理也许是现在的孩子们的通病，学习不彻底，思维点到为止，容易自满骄傲。一点成绩就沾沾自喜

我在工作单位的时候，就得出一条论断：凡是品德好的人一定可以学到好的技术，品德不好的人，不太可能在技术方面有什么成就。这一点在表妹身上再次印证了。
     从上面我可以得出一个论断：教育不仅仅是老师和学生的事情，还包括家庭和社会。学生能不能教好，不能只看2个元素，还要全面的看家庭父母和社会环境。 “没有教不好的学生,只有教不好的老师”，这句话本身就是错误的。四元素少了二个，单纯说剩下两个元素，有什么意义呢？？？这就好象在谈论健康的时候，只谈饮食和生活习惯不谈运动和心情一样，人是全面的动物，不能单纯考虑，片面思考。学生教育同样是这样的，重要的在于家庭，家庭、父母在学生教育中的地位是最基础的，最重要的，最关键的。教育不能离开父母而谈，就像革命不能离开广大人民群众的支持和理解!!!!

   后记：这是一个论坛帖子，似乎有点不合宜，但这一事实却摆在我们面前，而且现在的教育的确有学校（老师）彻底承包的恶习，我在这一点上愤愤不平，也斤斤计较！！请大家看原文出处，并看看大家的讨论，也许会有更多的感受……

原文出处 http://club.learning.sohu.com/r-edurevie-10385-0-258-0.html