目前，我市心理健康研究学会和全社会对学生心理健康教育越来越重视，很多学校开始重视并已开展对学生的心理咨询工作，以帮助学生克服发展过程中遇到的各种心理与行为问题，促进其身心健康发展。作为一所职业学校，我们所面对的群体同样潜在一些心理健康问题。作为学校教育的重要组成部分，学生心理咨询室的筹建需要相应的时间、空间、材料和人员，即必要的“软、硬件”设施和条件。

一、心理咨询室硬件设施

（一）工作室的选择：

本着安静方便的原则，心理咨询室的选址一般是学校人流量比较小，又便于学生来访的地点。例如：图书馆，教学楼的深处等。

有窗的房间给来访者豁达的感觉，会满足来访者对窗口的心理要求，改善空间的开放性，将来访者引向理想世界，一边可以向咨询师畅所欲言。

（二）设施配置：

1、柔软舒适的座椅或沙发，学生容易放松。由于认知的恒常性，尽量避免使用一般教室中的座椅作为咨询室的座椅，那样的话，来访者会感到冷漠、紧张，产生防御心理，影响接受咨询的愿望。

2、茶几。便于记录和摆放水杯，面巾纸等物品。

3、电脑及电脑桌椅。不仅可以用来查找相关个案资料、进行网上咨询、建立咨询档案，还可以用来播放柔和的治疗音乐，进行专业心理测试等。

4、书架或文件柜。用来存放适合青少年身心成长的书籍、资料，以及档案管理。

5、饮水机一台

6、钟表一个。

7、绿色植物、书画或工艺品。

8、信箱，在咨询室门外的墙上挂一个咨询信箱，可以为不好意思当面咨询的学生留一些空间。

9、有必要的话可以安装一部电话作为心理热线。

（三）室内设计：

咨询师与来访者交流时，围绕来访者身体周围有一个看不见界限而又不受他人侵犯的一个个人空间，直接的近距离的面对面交流，有些不想要的信息，如面孔、身体、气味等感觉和感性认识，会汹涌的扑来，通过视觉、听觉、嗅觉会扰乱或抹杀谈话的内容，直接损坏咨询效果。因此，来访者和咨询老师的沙发一般摆放时要成90度或180度角，避免来访者与咨询老师直接面对面。

钟表放在来访者的背后，咨询师容易看见的地方，因为如果咨询师多次看手表的话，容易使来访者不能平静地谈话。

尽可能在夺目的地方放一些盆栽、花瓶、工艺品、古玩、书画作品等，因为这些美丽的室内设计具有高雅、亲切、宜人的性格，会给空间环境升格定调，可以改善环境气氛，增加美的因素，赋予丰富的文化内涵和遐想空间，对人的神经产生一种良性刺激、使人皮肤降温、呼吸均匀、精神放松。

    针对来访者的心理特点和渴求，咨询室的色调应该趋于安静、温馨、平和，一般适合于采用暖色调，如米黄色。温馨的气氛，良好的咨询氛围，可以使来访者的情绪能够平静、轻松，精力集中，不致于分散注意力。

总之，一个简练、温馨、富有生活气息的、理想的、人与环境优化统一的心理咨询环境，可以使学生感觉温馨、松弛，并有安全感，不必担心“泄露”秘密，以便心情轻松毫无顾忌地讲述有关事情，很安全地谈论个人生活的细节问题，畅所欲言。而心理咨询师可以仔细倾听他们的谈话，并帮助他们认清问题，帮助他们探索解决问题的方法，从而促进了咨询工作的开展。

二、心理咨询工作的软件要求

（一）咨询人员

一名合格的心理咨询教师具备的素质应该有以下三个方面：

1、专业道德素质：热爱心理健康教育事业，责任心强；对待学生真诚，严格为学生保守秘密和隐私，给学生一种亲和力和信任感；不计较个人报酬，能牺牲个人时间为学生提供服务；

  2、专业修养：具备较全面的专业知识，特别是心理学、教育学和医学知识。学习过学生心理发展方面的理论知识，熟悉研究学生心理的方法，对学生心理发展规律有清楚的认识；

3、专业经验：要有敏锐的观察力、良好的记忆力、丰富的想象力以及创造性思维和应变能力。在心理测量方面受过专门而系统的训练，熟悉心理测量理论并能熟练运用常用的心理测查工具，能对测查结果做恰当的解释。

（二）咨询工作制度

完善的咨询制度是顺利开展学校咨询工作的必要保证。学校咨询工作制度主要包括两方面内容：一是学校对学生心理咨询工作的管理章程，二是学校心理咨询室的日常管理章程。学校心理咨询管理章程着眼于从宏观角度规范学校的心理咨询工作，如规定学校心理咨询人员的工作任务、确立对咨询工作的考核和评价办法等。学校心理咨询室的日常管理章程着眼于从微观角度规划具体的心理咨询工作，如规定咨询室的开放时间、安排咨询室值班人员、制定咨询人员工作条例，等等。

（三）学生心理发展与咨询档案

建立学生心理发展与咨询档案有助于学校了解学生心理发展状况，针对学生具体情况制定相应教育和教学计划，或防患于未然，或扬长避短，“有的放矢”地促进学生心理健康发展。咨询档案也有利于学校对咨询工作进行评估和管理，并能为学校开展相关教育研究提供数据。

学生心理发展与咨询档案一般包括以下内容。

（1）学生基本情况，如姓名、性别、年龄、年级、生理发展特点及担任社会工作的情况等；

（2）学生的家庭背景，如父母的职业、文化水平、家庭结构、经济状况、居住环境等；

（3）学生的重要生活经历，如家人去世、父母离异、意外变故等；

（4）学生的学习情况，如学习成绩、学习态度、方式、习惯、兴趣及学习压力等；

（5）学生的智力发展水平；

（6）学生的个性与性格特征；

（7）学生的心理健康状况，如是否出现过心理发展问题，程度和具体表现如何；是否接受过心理咨询，接受过多少次心理咨询，每次咨询的时间、内容和结果如何等。

作为学校学生工作中的一部分，学生心理健康教育应该引起我们学院足够的重视。目前全国很多学校已经建立起他们自己的心理健康教育中心（心理咨询室），并开始向学生开放。教育部也曾对高校开展心理咨询工作的相关要求，我们学校也应该从学生实际出发，适时开始建设我们的心理咨询室，并以此为筹建学院打下心理健康教育的基地，开拓我们学生工作的新局面。