随着２１世纪的到来，信息技术正以前所未有的速度蓬勃发展，计算机应用遍及各个领域和社会生活的每个角落，计算机正逐步成为人类不可或缺的日常工具。计算机教学因此也就显得犹为重要。中学计算机学科教学到底去向何方便成了摆在计算机学科教师面前一个值得重视的问题。一个令人深感欣慰的事实是，从2001年开始，全国大中城市将开设信息技术必修课。但是由于信息技术课是一门新兴的学科，其教研体制还不够健全，多数学校在教学中得不到有力的指导，导致教学质量参差不齐，甚至出现事倍功半的现象，所以我们有必要对中学计算机教学进行一些有益的尝试。
一、以用为主，学以致用。

对于中学生来说，他们不可能也没有必要掌握高深的计算机理论。他们学计算机的目的首先是为了掌握一种工具或者说是一门基本的技能，衡量其学习效果的标准是会不会用，而不是懂不懂原理。比如很多人可以任意在Windows98下畅游、学习、上网、玩游戏，但对操作系统本身与计算机原理却知之甚少。这好比我们每个人都会看电视，但有几个人明白或事先学习了电视机的工作原理呢？学校教育往往提倡知其然亦知其所以然，而计算机作为一种工具，其应用的特点决定了这样一个事实，对于大多数人来说，他需要明白的是知其然，而无需知其所以然。新教材的编写充分体现了以用为主，学以致用的教学目标，主要体现在以下几个方面：

1、计算机理论知识讲述得很少，而实际操作的内容较多。例如：许多教材开篇第一个内容通常都是讲计算机发展史、计算机原理、计算机的应用领域、二进制，甚至讲述五笔字型。等到学生把这些知识学完，学生对计算机的学习兴趣也没有了，甚至认为计算机是一门很枯燥、很乏味的，这就会导致学生不愿意学习这门功课。在新教材中，虽然在第一课也是讲述基础知识，但是它首先讲述的是信息和信息技术，这里给学生一个全新的概念，因为在学生的头脑中认为他们学的是计算机知识，为什么我们的教材叫做《信息技术》，于是学生带着这个疑问来学习第一课，这时他们就会很有兴趣，也就有了继续学习这门课程的动力。

2、通过典型“任务”激发学生的兴趣来培养学生的信息技术实践能力。新教材对于每一个应用软件的学习，都采取了“任务驱动”式的方法。“任务驱动法”使人们的学习目标十分明确。在某个学习阶段，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的知识和操作方法，其它的可以一概先不涉及。这样做可以大大提高学习的效率和兴趣。当然，一个“任务”完成了，一个目标达到了，会产生新的任务，新的目标。例如，能在电脑上输入汉字了，接着就要提出新的问题：怎样改变字体、字号，怎样把输入的文章存盘，怎样在文本中插入表格或图形，等等。随着一个个任务的完成，初学者将逐步消除对电脑的神秘感，而且会不断地体会到使用电脑的乐趣。“任务驱动”这种学习法符合计算机系统的层次性和实用性，为我们提出了由表及里、逐步深入的学习途径，便于学生由浅入深、循序渐进地学好计算机的知识和技能。而且采取这种学习方法，伴随着学生的是一个跟着一个的成就感，不再是那种片面追求所谓“系统”而导致的“只见树木，不见森林”的教学法给初学者带来的一脸茫然。例如：第一单元的第七课《尝试计算机绘图》，在这一课的教材编写中充分体现了“任务”的重要性。教材首先让学生看到一幅很是可爱的“卡通虫”的画面，激发了学生的绘画的欲望，同时也调动了学生的学习积极性，接下来就是教他们如何使用“画图”程序来绘制一幅生动、形象的图画。当学生亲眼看到自己绘制的美丽图画跃然屏幕上时，就会产生一种成就感，也许这时的成就感在以后的学习中就会变成学习的动力，学习的劲头也许会一发而不可收也。这正是“任务完成了，知识学会了，兴趣浓厚了”。

二、体现信息技术的特点，跟上时代的脚步。

计算机科学是信息社会中发展最快、更新周期最短的学科，计算机技术是构成信息社会的主要技术要素。从信息载体的实现到信息的获取与处理的整个过程，都离不开计算机技术的应用。今天，人们通过计算机网络可以打破一切时空界限，随时查阅和学习世界任何地方的任何信息。这些都告诉我们，在信息社会里，计算机信息技术对于人们来说是离不开的生存法宝。学会计算机对现代人来说既是如此重要，以培养21世纪需要的高素质人才为己任的中小学教育，就必须把计算机教育摆在一个重要的位置。新教材充分体现了时代特点，体现了以培养学生学会获取和处理信息的能力为主的教学目标。学会高效率地获取和处理信息是让学生学会学习的主要内容，其中包括培养学生的计算机文化素质和信息时代的“读、写、算”的能力。信息时代的“读”不仅指读印刷品，而且还指快速地在计算机网络上获取丰富的信息资源；“写”不仅指以往习惯的在纸上写，而且要会用计算机写，会在网上写；“算”不仅要会算那些有形的成本和产品，而且要会算无形的价值，如知识、时间等。新教材当中充分体现了这些新概念的“读、写、算”。例如，教材的第二单元《文字信息的处理》中，不仅可以让学生学会如何将文章写进电脑中，而且教会学生如何去美化这些文字，并在这一单元的最后让学生动手制作一张小报，培养学生的排版能力,这些都是现代计算机中的“写”，这样的“写”，学生感兴趣，学得效果好。在学习了这一单元的内容以后，就让他们练习在计算机上写作文，收到了良好的效果。教材的第三单元《数据信息的处理》中，先让学生了解什么是数据信息，计算机处理信息的过程，然后侧重一种较为实用的数据处理软件——Excel来讲述其功能及其用法。通过教材中一些实例的学习，逐步掌握了使用的方法，于是，就让他们自己利用这一实用程序来统计本班级各个学科的考试成绩并排出名次，学生掌握了用计算机“算”的能力，并且可以实际应用，使他们觉得计算机的用途真是大得很啊，形成了他们学习计算机的动力。教材的第六单元《网络漫游》，从基本的术语到实际的操作，每一课的内容都非常充实而又实用，使学生们感受到了网络的神奇、网络的作用，了解到作为现代人不能不知道网络，不能不学习网络，不能不会利用网络来传播、获取信息。当学生掌握了网络知识，学会利用网络来获取信息时，就应该多鼓励他们到网上去查找一些有关学科的资料来帮助自己学好各门功课。另外，鼓励家中有电脑的学生如果有条件可以上网校，从中吸取更多更好的知识、方法，从而促进自己的学习。

三、加强信息素质教育，培养高素质人才。

在享受计算机及网络带来的方便的同时，也面临着它们带来的危险。信息素质是信息时代的人应具备的基本素质，培养21世纪的合格人才应注意加强信息素质教育。作为信息技术教育，这一点应作为主要目标。信息素质包括信息意识、信息伦理道德、信息技术基本知识以及信息能力。信息素质在计算机未发明前，人类尚未看到信息社会的曙光，不可能提出现代意义上的信息概念，不可能认识到信息同物质、能源一起是构成世界的三大要素。然而在人类已经步入信息社会并对现代教育产生极大冲击的今天，明确指出信息素质是人的全面素质的重要组成部分不仅是适当的也是十分必要的。作为信息技术课程不仅要注重能力的培养，而且要注意学生的思想政治教育，重点是培养学生的信息道德素质，包括与人合作的团队精神和预防高科技犯罪，培养学生持久的学习兴趣和终身学习的愿望与能力。于是在新教材第六单元的最后一课讲述了《网上安全和道德》，这一课对学生是非常重要的，也是非常必要的一课。使学生在利用网络的同时，要注意防止网络黑客、网络病毒的侵袭，并且保证自己不能利用网络做违法的事，要不断提高自己的道德意识、道德水平，正所谓“害人之心不可有，防人之心不可无”。

总之，新教材给学生和教师耳目一新的感觉。特别是这一新教材的小而全，这是指它对现在用得最多的应用软件都作了介绍，使学生对一些软件都有了大致的了解，知道其用途及主要用法；另一方面，是它的小而精，这是指它在每一个应用程序的讲解中不求面面俱到，而是注重实际，从应用的角度出发。当学生学完了本教材以后，基本上可以独立操作了，并且可以上网“冲浪”。