改变自己的桌面   教学设计--说课教案
改变自己的桌面   教学设计
 
教学背景分析
我对所教初一新生进行了一次有关计算机使用调查，一般来说，各个班将近4/5的同学以前上过电脑课，还有少数同学可以说对计算机的一般*作很熟悉且家中有电脑，但也有一部分同学从来没上过电脑课，但对信息技术课均充满浓厚的学习兴趣。
此外，通过前面一阶段时间的学习，对窗口的*作已经比较熟悉，能够独立应用。并且已经介绍了网络共享的基础知识

教材分析：

这节课的内容，在教材中是安排在学生熟悉了键盘后，过了打字关后，在简单介绍Windows98桌面后，目的是引起学生学习电脑的兴趣，让学生认识到我不仅可以使用电脑，还可以根据个人的喜好给电脑打扮打扮，让电脑乖乖听话。同时也激发他们学习电脑知识的欲望，避开了先讲资源管理器而给学生造成学习电脑很枯燥无味的弊端。
教学策略及教法设计
本节课主要采用自主学习的教学方法，教师只是就“在哪里设置桌面”给学生一些提示，其他就是学生自主探索学习与研究的过程，在学习过程中学生不断发现问题，教师只是起指导、启发、达成共识的作用，没有面面具到，包办代替学生所要做的一切，而是让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣，深化教学内容，拓展了学生思维，培养了学生的创新能力、自主学习能力、自我协调能力及协作精神。还将展示才华的机会留给同学，让他在“教”别人中学习，巩固所学知识，同时被教的学生能够快捷地获得知识与技能，分享别人的成功体验，加深同学间的情感。
此外，本教学设计体现了分层教学的原则。学生根据自身情况选择，是否完成延深练习。教师解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。

发展评价 总结延伸
评价应着眼于学生的进步和发展，恰当的评价可以对学生的发展产生导向和激励作用。让学生上讲台*作演示，其实就是对他学习结果给予的肯定，对于学习有困难的学生基础差、进步慢的同学，尽量寻找他们的闪光点，例如：他们能够熟练使用显示属性对话框，设置普通的桌面背景，我就用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。总结本次课的内容，给学生留有思考的余地，并让那些有疑问的同学课后与老师一起交流解决问题，这样无形中拉近了师生之间的距离。
在这样的教学组织下，教师不再是权威的代表，而是要鼓励学生敢于发现并提出问题，进而寻求解决问题的办法，激发学生进一步学习电脑知识并将以前所学融会贯通于现在及以后将要学的内容中，成为点燃学生爱上电脑并产生浓厚兴趣这个火花的助燃剂。

课    题：改变桌面背景
课    时：一课时。
教学设想：认识显示属性对话框，学会改变桌面背景；熟悉显示属性对话框的组成；
教学目标：  
认知： 使学生知道可以改变Windows98系统中的桌面背景。
能力： 1、掌握显示属性对话框的进入与退出,并熟悉显示属性对话框的组成。 
       2、熟练掌握显示属性对话框中背景选项各部分的*作方法。
情感： 通过改变桌面背景，培养学生善于发现问题和解决问题的能力；培养学生的创新意识，促进其个性发展；使学生体验将学到、掌握的知识与技能再次运用到学习中的乐趣；同时激发学生对学习电脑的兴趣。
教学重难点：改变桌面背景，配合使用背景图案和墙纸。
教学准备：1、教师机与学生机。2、教学投影。3、背景图片若干。
教学过程：
一、教师演示，激趣引入
教师将自己的桌面设置一幅漂亮的风景画，然后演示给学生看(学生们的反应：哇，真漂亮!有的同学立即问：老师，这么漂亮的风景，怎么弄上去的？基础好的同学会自豪的说：老师，我知道！)，引起学生兴趣，产生想学习、想展示的愿望。这时，教师顺势引入本节课的内容：改变桌面背景。
二、知识教学
1、请会的同学上讲台演示：(*作方法，步骤：在桌面的空白处右击鼠标，选择属性。)
评价：我们看到这位同学已经成功的修改了机器的桌面，是不是比刚才好看很都呢，（学生：是！），谢谢这位同学。（充分肯定学生）但是我们还有没有其他的办法可以更改呢？
2、引出知识点：
1>、什么是桌面（桌面是你工作的屏幕区域。通常，在桌面左边有许多图标，您用鼠标单击它们就可以运行相应程序或打开相应文件等等。在桌面底部，你可以看到有一个控制面板(包括K菜单)，通过它能快速访问系统资源。在桌面顶部，可以看到任务条，任务条显示正在运行的程序或打开的文件，能在它们之间快速切换。）
2>、*作方法：(a)在桌面的空白处右击鼠标，选择属性。
              (b)进入控制面板，双击显示图标。
3、然后教师演示一下改变桌面背景的方法。
三、学生自主探索
要求：1、你会改变桌面背景吗？（要求掌握改变桌面背景最基本*作）
     2、“居中”、“平铺”与“拉伸”有什么区别？
     3、单击“浏览”按钮，寻找硬盘或是网络中“图片”文件夹下的图片(课前预先提供的，存放于教师机teacher的图片库文件夹中，并已经共享)。
学生实际*作并且相互讨论交流，有的*作比较熟练同学也当起了小老师，教师在机房巡视对个别学生辅导，发现同学们设计的桌面各具特色，并不都是教师事先提供的图片。
四、教学延伸：
1、 可不可以自己创作一幅图，当作桌面？
有兴趣的同学可以用画图软件自制一幅画，然后保存，再将这幅图作为你的桌面。学生动手*作，教师巡视作个别辅导，有的学生用画笔简单的写了几个字“我是电脑小高手”，并把它放到桌面上，样子很开心。有的同学画了一个太阳，还有点小草，样子很可爱，对此教师适当作表扬鼓励。
2、可不可以让桌面上的图片动起来？
    只要你“浏览”找到的图片是gif动画，那么就可以使你的桌面动起来。并告诉学生在教师机共享的图片库中，其中就有gif动画。有的学生已经发现了，并且开始使桌面动起来了，对此教师适当作表扬鼓励。
3、利用软件来设置个性化桌面（如Talisman）
    我们发现这样设置以后，同学们的桌面还是大同小异，还有没有其他的办法，实现一个更具有个性化的桌面呢？答案：有。利用软件来设置个性化桌面（如Talisman）。该软件事先下载，并共享在教师机器的“工具”文件夹中。并附有如何使用的说明文档。便于学生下载安装使用（这里也就可以作简单的演示，让学生熟悉如何安装文件。）。可以设计如下图所示的多种个性化的桌面。
4、你会安装和使用桌面主题吗？桌面主题可以有什么作用？
五、课堂小结
这节课我们主要学习了如何设置个性化桌面，大家充分发挥了自己的想象力和创造力，能够积极思考问题，解决问题，由于时间关系，我们今天就到这儿，至于有没有其他的办法让你的桌面动起来的问题（安装和使用桌面主题），在我们以后的学习中，只要我们不断地去探索实践，相信你一定会学到更多本领，欢迎同学们课后和我一起交流你所提出的疑