说来惭愧，其实这些事情都是在听课的同时进行的。从早上第一节课开始，在多媒体教育整整呆了一天，听的课从语数外，到历地生都有。听课的老师也不少，但真正在用心听的并不多，多数老师象我一样准备了大打的材料：整理备课的有，抄理论笔记的有，做题看书的也有。大家有一个共同的目的，等着来查考勤。听着奇怪吧？听课考勤，没错，这是我们学校的一项关于听课新举措！

        说起听课来，学校可是煞费苦心，用心良苦，一开始是发听课记录，组内自由听课，只要写到规定数目即可。开始不错，各学科的老师轮流主讲，同组的老师随意点评。但慢慢有些“聪明”的老师发现了窍门，反正学校也不知道听没听，拿来别人的备课簿抄一下，再想象一个课后评价岂不省事得多。于是就出了后来，开听课证的制度，要听课先到教务主任那儿开听课证，开始还行，没有造假的了，但由于权力下放由教务员掌管听课证的发放，就后门大开了，许多老师都是在期末时一起开一大打，改个日期贴在听课簿上．所以有了现在的新方法，学校每学期都举行公开课，老师们去看教务处去考勤，只要听够一周一个即得满分．

　　所以老师们不管什么科目，有公开课就一听到底，不相关的学科，就埋头做自己的事，充充人数，考上勤，万事大吉了．

　　　把听课当任务，可能不少学校都有这种现象吧！听而不闻，闻而不思，思而不学，这样的听课意义有多大？特别是一些不相近的学科，教学内容，教学方法上的差异，让本就以完成任务为目的的听课更加兴趣索然．而且象这样的公开课，对讲课人本身也没什么意义，所以听几节下来，也多是千篇一律，并没有象讲课比赛那样大费心思的教学设计和出新的教学理念．

　　　　说到讲课比赛，参加过几次，通体感觉－－累，身累，心更累．反反复复地设计，反反复复地试讲，反反复复地请人点评．可谓是精雕细琢．好多人讲课，每句话都设计好，再上台时，那就跟演戏差不了多少，虽然比赛成了演戏，可也磨出了不少精品课．但是我们这种小地方，是不可能时常上演这种好课的，所以为了凑够数目，我还是要蹲点到底．