探究病毒与人类的关系

【教学内容】

人教版《生物学 七年级 上册》第二单元第四章“没有细胞结构的微小生物──病毒”。

【教学设计】

课时一：生物学教学

一、课前准备

课前，教师上网查阅了大量有关病毒与人类关系的资料，包括最新的科研成果，以及最近的有关艾滋病、流感、口蹄疫、疯牛病、非典等病毒性疾病的介绍、预防和治疗等知识。老师有选择地下载到学生的机器上。认真研究教材内容及网上资料，预计学生将发现、提出的问题，并充分做好课前准备。

二、情境引入

将学生感兴趣的新闻报道及图片资料以幻灯片的形式展示给学生，让学生先从感性上认识到病毒的危害，从而产生强烈的求知欲望。

三、上网浏览，找寻答案

不同的病毒形态不同，但它们也有共性。请同学们-进入“12.3病毒”网站，找到病毒的种类、结构、生活方式及与人类的关系，并阅读病毒的发现史。学习之后完成“题库”网站中的题目。

四、确定问题，主动探究

除了课本上要求学生掌握的问题以外，我们还提出了拓展问题：了解艾滋病的传播途径、发病症状及预防措施。假如你的邻居是一个艾滋病患者，你将怎么办?口蹄疫病毒能在哪些动物中传播，它会传染给人类吗?SARS病毒是如何产生的，面对SARS应该保持怎样的心态?

根据提出的问题指导学生通过电脑查阅资料。面对网上繁多的资料，指导学生如何收集、记录和分析资料。这一步充分调动了学生多方面思维，同时鼓励学生提出各种观点，以此调动和激发学生积极地、创造性地进行思考。

五、信息反馈

让学生针对自己探究的问题相互交流，畅所欲言。既可介绍通过自主学习了解的病毒知识，也可讨论病毒方面最前沿的科研成果，以及病毒在社会生活和生产发展中产生的实际问题。

课时二、课时三：信息技术课教学

一、教学设计

任务驱动教学法。以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。

二、情境设计

将上网下载的资料提炼成相关主题，制作成图文并茂的文稿展示给学生，让学生了解具体的学习要求。

三、问题设计

如何将从网上下载的资料通过文字处理软件进行再加工，制作出图文并茂的作品。

四、探究设计

在学习Windows 98的基本操作时，我们学过通过剪贴板，可以将选中的文件进行复制，然后粘贴到其他文件夹中。那么能否利用剪贴板将网页中的文字复制粘贴到文字处理软件的文稿中呢?

五、作品展示

选出制作优秀的作品放到橱窗里展览。以便大家共同学习交流。

传统教学模式与研究型多媒体教学模式的对比：

具体到本次活动，学生在整个学习过程中，非常积极、主动，培养了学生自主学习的能力。对信息技术教学来说，将网络学习与文字处理软件的学习及其他学科的学习相结合，体现了“学以致用”的教学原则，收到了非常好的教学效果。