| 三、实验探究
师：上节课我们学习了二氧化碳的制法，你能制出一瓶二氧化碳气体吗？(要求学生检查实验用品是否齐全，并给学生发放实验卡片。）
师：如何证明二氧化碳已经收集满了？
将所有的小组分成两个大组，第一组做课本实验（实验6-5），第二小组做课本实验（实验6-6）。教师参与学生的讨论，并解决学生做实验中提出的问题。
师：哪组的学生愿意将你的研究成果与大家分享？
师：经过我们的探究学习，大家对二氧化碳有了更进一步的了解，请同学们参照课本，相互合作完成对二氧化碳性质的总结。同桌同学可相互交流。
板书：二氧化碳的性质
一、物理性质
二、化学性质
师：1、你能举出日常生活中都有哪些事例能证明二氧化碳的密度比空气的密度大吗？ |
相互讨论，并由一两个小组选出代表作答。
学生分小组分别做实验，在实验过程中相互合作。
每小组的同学尝试将燃着的木条分别放在充满二氧化碳气体的瓶口、瓶中，能观察到什么现象？
每一小组的学生做好分工，动手操作实验。在实验过程中仔细观察，并认真记录实验现象。尝试自己去解决实验中遇到的问题。相互讨论实验中遇到问题。解决不了的问题询问老师。
学生争先恐后的上台展示实验报告。
对二氧化碳的性质作总结，完成后同桌相互交流讨论。达成一致后到台前用多媒体展示。
小组相互讨论、交流。先得出答案的小组请举手。并说出小组的答案与别组共享。 |
培养学生合作交流的能力。
培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。
培养学生发现问题的能力。
培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。
给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。
学会总结。
合作交流。
相互讨论、合作学习。 |
|
2、如何证明一瓶可口可乐中溶解有二氧化碳气体？(方法：可取下瓶盖，塞上带导管的橡皮塞，收集后再检验。也可倒入烧杯内，在烧杯上方放一燃着的火柴，观察火柴的燃烧情况。）
要求学生检验桌上的实验用品，讲解实验的过程及实验中的注意事项。并要求学生注意观察实验中的现象。填写好实验报告。
师：你能分析出现这种现象的原因吗？
板书：H2O+CO2=H2CO3
师：为什么变红色的溶液加热后又变成紫色？
板书：H2CO3 H2O+CO2↑
师：请同学们拿出一只试管，倒入适量的石灰水，并取一只洁净的玻璃管向内吹气，你能看到什么现象？这种现象说明了什么问题？
板书：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
多媒体展示：干冰及干冰用于人工降雨的图片并解释原理。
板书：二、二氧化碳对生活和环境的影响。
多媒体展示：温室效应及其带来的危害。
师：“人类只有一个地球，”为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪些措施防止温室效应进一步加强？
设问：根据你所了解的知识，你能说出二氧化碳有哪些用途？
多媒体展示：二氧化碳的用途
设问：如果空气中没有二氧化碳，将会出现什么样的后果？你认为空气中的二氧化碳是多还是少？
四、巩固新知
师：本节课你学到了什么？你还有哪些困惑？
五、综合运用(见作业） |
小组讨论，并分别设计实验方案。运用桌上的实验用品，动手操作。并说出实验的现象和结论。
检验桌上的实验用品，动手操作。
取四朵用石蕊染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中。观察四朵花的颜色变化。填写在实验报告表中。
生：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊变成红色。
生：碳酸很不稳定，加热时，分解成二氧化碳和水，二氧化碳从溶液中逸出，所以红色溶液又变成紫色。
向玻璃管内吹气，并观察实验现象。依据现象相互讨论。并说出自已的结论：二氧化碳能与氢氧化钙发生反应。
观看并思考。
观看、讨论
生：讨论并发言
开发新能源、植树造林、减少化石燃料的燃烧。
生：参与植物的光合作用、人工降雨等。
生讨论后得出：植物无法进行光合作用，人类没有氧气和食物来源。空气中二氧化碳的含量应适量。
生：学生自由发言，教师给以适当的点拨。 |
培养学生解决问题、获得知识的能力。
培养学生的科学素养和科学探究精神，培养学生的实验能力和获得知识的能力。关注知识获得的过程。
联系生活实际体会知识获得的过程。
通过多媒体拓展学生视野。
联系生活实际，培养学生的社会责任感。
培养学生用发展的观点看问题。
培养学生自我总结的能力。 |
