在推广早期阅读过程中，总结了一些体会供参考。
一，对于孩子，尤其是低年级的孩子，不能单从考试成绩来判断孩子的能力。现在的一种说法：想像力比知识更重要。因此如果象你说的情况不必担心。
二，学习兴趣是提高成绩的最好方法，因此一定要激发，保护孩子的学习兴趣。我们大多数家长不太重视这一点，总是希望找到一种学习的方法。从我自己带孩子的经验看，如果能让孩子产生学习兴趣，学习成绩水到渠成。
三，通过与孩子阅读一本书，可以从一个侧面了解孩子的学习能力。以提问的方式与孩子探讨书的内容，如果孩子精力集中，想像开阔，语言表达丰富，能形成一定的个人观点，那么孩子学习知识的能力还是可以的，反之则需要进一步培养。
四，培养读书的兴趣，养成大量阅读的习惯，对提高各学科的成绩都会有很大的帮助。国外有学者指出：单是提高阅读能力本身，就可以显著提高学生的综合学习能力。
阅读，的确是一个法宝。如果孩子能喜欢阅读，善于阅读，他就可能充满自信地去完成学校教育所需要的大部分学习，并且能远远超越。最近，我参加一个小学语文教师的阅读研讨会，以一个家长的身份表达了自己的一点想法。我说我之所以大力推广“儿童阅读”，目的是想让孩子们能在目前这种无可奈何的教育大环境下“幸存”下来。
从直接的功效来说，喜爱阅读的孩子至少是有能力将注意力集中下来的，至少能进行基本的学习方面的沟通。但最根本的一点，还是“兴趣”二字。我们目前的教育体系，在努力教孩子去“会”的同时，并不教孩子去“爱”。爱阅读的孩子，就是爱学习。如果不爱，会又如何？
我是这么看的，一般来说，如果一个人持续保持大量阅读的状态，通常也有可能自然找到一种合适的阅读方法。但这种自然的过渡，如果能有大人适时引导，可以过得更好些。
阅读的目的主要是获取意义。从文字和图形中，读者了解了意义，并且结合经验进行反省，这是比较好的状态。孩子在开始自己读的时候，往往会有一种“贪”劲儿，很想一口气吃下好玩的故事。这种“贪”不是坏事。如果要引导的话，目标是引发孩子去思考，帮助孩子去消化。
引导的方法主要是通过“聊”。
我曾经读过一本俞平伯的父亲给孩子讲古诗的小册子，据说那是他的父亲在他们小时候，每天给子女讲一两首诗，慢慢就集成了小册子。这位当爸爸的在给孩子们讲自己喜欢的诗歌时，讲的是自己的喜爱和体会的妙处，这能给孩子很多启发，刺激他们一读再读。
“聊书”主要还是帮助孩子去发现可能被忽略的东西，好玩的东西。大人如果通过要求孩子“再读”的方式，可能起不到好的效果，但大人通过自己读，与孩子开心地聊一聊，孩子可能就会去重读。
目前小学语文教育通常在一、二年级主攻识字，多数孩子在这个阶段完成了上千字的识字量。
大人在孩子的这个阶段常犯的错误是：往往误将识字量与阅读能力等同起来。如果一本书中绝大多数字孩子都认识，那么大人认为孩子肯定能轻松地读懂。实际上并非如此。独立阅读是一项需要培养的技能，需要经过大量的练习。大人如果还葆有童年的回忆，应该能记起自己在学习阅读之初是如何磕磕碰碰过来的。通过阅读去了解意义，并不是让认识的字排列在一起就能实现的。
曾经坚持为孩子读书的大人，有的也会在这个阶段停止了这项活动，认为继续为孩子读书会养成他的依赖性。结果常常是造成了一段时期的阅读真空：刚刚开始独立阅读的孩子一方面失去了大人的帮助，一方面自己举步维艰。留心观察这个阶段的孩子，你会发现他们常会去选择类似笑话、脑筋急转弯这样的短篇读物，或者干脆翻出以前大人为自己读过的幼儿读物。
引导孩子独立阅读，首先要有足够的耐性和宽容，允许孩子从尽可能简单的读本（甚至比以前大人念过的更简单的读本）开始，同时需要提供良好的阅读环境，给孩子更多的时间和空间，大人自己尽可能拿出表率来参与阅读。
另外，也是最重要的一点，我们需要为孩子提供阅读的动力，如提供足以引起孩子兴趣的书，大人与孩子共同聊书，为孩子做一个阅读记录，适时给予鼓励甚至物质奖励。
在这个阶段，最好不要停止为孩子大声读书总体上说，我认为对于刚刚开始独立阅读的孩子，不宜让他们去读作为历史的历史，现在没有可靠的读本，而且他们也很难得去把它们作为历史来领悟。切忌简单告诉孩子有关历史的结论，只需让他们多接触，学会用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考。
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