《浅谈教师的专业素质》
      随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，对教师的专业素质提出了前所未有的要求与挑战。能否对幼儿实施素质教育，促进幼儿生动、活泼、主动地发展关键在于教师的专业素质。有了较高素质的教师，才能较好的实施《纲要》，实施素质教育。在教师的专业素质中，要做好下面两点：
     一、教师要学会观察
《  幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”
这里可看出教师支持幼儿的活动在前，合作在后。而引导是在支持合作的基础上的引导。怎样才能很好的支持幼儿的活动，这就需要教师连续、深入、细致的观察幼儿在活动中的一举一动，一言一行。这样教师才能了解幼儿是如何学习的，是怎样主动建构自身经验的。有教育家指出：“没有观察，就没有教育，教育的艺术，首先是观察的艺术，有教育幼儿的使命，就有观察了解幼儿的责任。”苏霍姆林斯基曾说：“教师要有一双鹰一样的眼睛。”我们观察和了解儿童的方式是及其重要的，仅仅只有教育理论知识是不够的。教师应当多对儿童的困境进行反思。如果教师仅仅是孩子的玩伴，不观察，不思考，那教师只会成为一个简单的参与者，而不能真正成为孩子活动的支持者、合作者，更谈不上引导者了。观察应该是细致而深入的，不是蜻蜓点水式这儿看看，那儿瞧瞧。如早上孩子上幼儿园，你能从孩子走入活动室的动作、表情，了解孩子今天的心情状态，当孩子与你打招呼时，你能从孩子的声音和表情中发现孩子和以往的不同。教育应该研究每一个儿童，这是成为具有较高专业素质教师的基础，是教师开展好一天工作的前提，也是有针对性的引导每一位幼儿的前提。
     在科技高速发展的今天，我们对幼儿的观察不仅仅停留在即时的，我们还可以用录音机，摄象机，照相机，把孩子们有典型意义的言行保留下来，进行研究，发现问题，并针对问题展开讨论，在了解幼儿的兴趣和需要的基础上再引导，并不断改进，以寻求当前最适合幼儿的教育方法和手段。我们力求使自己成为一名研究型和反思型的教师。
      二、教师要学会尊重每一位孩子
     《纲要》指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”
尊重幼儿在发展水平、能力 、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”
    尊重孩子这种观念对我们已不再陌生，已进入大部分教师的头脑，可是，在行动上有时却的不到真正的体现。造成观念和行为的脱节。在幼儿园，一些调皮、好动的幼儿总是让老师头痛，这些孩子受到的批评也比那些文静的女孩多的多，而如果教师能尊重他们的性别特点，知道他们的个别差异，欣赏他们调皮，好动背后的动作灵敏，思维敏捷，可能他们的批评就不会那么多。
     只有建立在理解和欣赏基础上的尊重，才是真正意义的尊重。当幼儿拿着自己搭的积木兴奋地给你看时，也许这样的东西别的幼儿已经搭了无数遍，这个孩子就不值得赞扬吗，对他而言，这是他经过自己的努力而获得的成功，尽管搭的东西没有创造性，但在幼儿构建的过程中，他经过了观察，思考和反复的尝试。所以，教师要肯定的告诉这位幼儿“你经过自己的努力学会搭枪了，你很棒，你能试试搭别的东西吗？”当幼儿把自己的作品给老师看时，相信每一位幼儿都希望听到的是肯定和赞扬。如果他得到的回答是否定和批评，多次以后，他的自信心会减弱，他会变的犹豫，当完成一样作品后，也许就不会很迫切的拿给你看。而是很迟疑，害怕又一次体会被否定的滋味。
     “让每一面墙都开口说话。”在瑞吉欧大街的墙上，到处有孩子们乱涂乱画的东西。大人们也不去制止，整个社会对孩子这种“破坏性”的壮举持宽容的态度。这种宽容就是对孩子的尊重。
  在瑞吉欧的幼儿园，孩子们都快乐、自信地生活在一起。他们中有白人、黑人、黄种人，但并不因为肤色的不同，而产生任何歧视。他们平等的生活在一起。当考察人员要拍摄一位中国小女孩时，教师并不马上同意，而是去征求孩子自己的意见。如果在国内，有外国人想跟您的学生照相，您会去征求孩子意见吗？对幼儿的尊重，不但要在教师的头脑中，还要体现在教师的语言中，更要体现在教师的行动中。
  在瑞吉欧，教师不会告诉孩子你不要怎样，而是尊重孩子的选择，提醒孩子如果怎样，可能会更好。这就是平等和尊重最好的体现。
  教育家陶行知曾说“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子。”只有在教育教学实践中，教师进行自我反思，自我分析，自我总结，才能使自身专业素质不断的得到提高。