听说读活动总结

从今年三月我园开始实施“听说读”特色活动， 我园依托省编教材，融合《婴幼儿科学汉字教育》、《幼儿文明礼仪教育》等教材“以幼儿发展为本”的教育理念，充分利用家庭，社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。开展了播种春天、走进小学、走进工厂、参观陶博城；三八节、教师节、重阳节献爱心等活动，在活动中生成相关的字词，活动后让幼儿表述活动过程，从而培养了幼儿认真倾听、大胆表述、愉快识字的能力，通过近一年的组织与实施，最终形成了我园独具特色的“听说读”特色活动。现就实施与开展情况做如下总结：

一、我们给幼儿创设“听”的环境

《幼儿园教育指导纲要》中对培养幼儿倾听能力的要求是：“学前儿童要学会安静地倾听别人说话，知道认真倾听是一种尊重人的表现”。给幼儿积极创设听的环境如：听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈，

如“悄悄话角”，让幼儿自由结伴相互间你说我听，我说你听，感受听的乐趣。

二、我们给幼儿创设“说”的环境。

我们利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目的与幼儿交谈。例如：我们利用晨间点名这一活动，请幼儿说一句最想说的话，锻炼了幼儿说的能力，这不论对幼儿发展语言能力，还是对事物的表达都有积极作用。他们无拘无束，有话愿意讲出来。我们在日常生活中也经常注意丰富幼儿的词汇，开展一些谈话活动。如：“假期里我去了……见过……” “庆祝教师节”组织幼儿向自己的老师说一句祝福的话等；还跟幼儿讨论一些季节变化的问题，如：“秋天到了树叶怎么样了”“小动物们在忙着做什么”等。在谈话或讨论过程中，我们用开放的态度接纳幼儿的想法，幼儿在说、听的过程中既发展了语言表达能力，又培养了创造性思维，从中也学到不少知识。

三、给幼儿提供“读”的环境。

《幼儿园工作规程》指出：幼儿园教育要“创设与教育相适应的良好环境”。如我们组织幼儿外出在路途中看到学校、酒店等单位招牌，都引导幼儿去认读，不讲究形式，不向幼儿交待任务，不给幼儿任何压力，让他们在各种活动中、玩耍中轻松愉快地、自然而然地识字。他们在活动中一边做，一边玩，一边识字，这样可以充分发挥幼儿的视觉、触觉、听觉等多种感官的作用，帮助幼儿理解和记忆词汇。活动后及时把幼儿说的字写在黑板上让幼儿看、认并将字打印出来贴在教室周围的墙上让幼儿随时都可以看、认。这样渐渐地让幼儿养成外出总喜欢找“字”的习惯，但一次不要给幼儿太多的字，不然事必起反。

四、通过各种活动体现“听、说、读”

为了巩固和发展幼儿园“听、说、读”特色组织了许多活动，来增强了幼儿的倾听能力，增加幼儿的识字量，丰富幼儿的语汇，培养幼儿的口语表达能力。如“走进春天”活动，我们请幼儿讲述自已的所见所闻，围绕“春天”举行一系列的活动，为幼儿提供了学习、练习用完整话表述的机会。我们还利用节假日注意丰富幼儿的词汇，开展一些谈话活动。如：“巧手装扮六一节”活动，我们让幼儿自己介绍自己的作品，进一步锻炼幼儿的语言表达能力。如在“教师节”各级部组织了丰富多彩的活动，如温馨贺卡、爱心卡、请妈妈们来园一起活动，把给老师的祝福说给家长听；“重阳节”组织大班幼儿到镇敬老院献爱心，并为孤寡老人说句祝福的话等。组织中班幼儿参观中国陶瓷科技城和全园幼儿到植物园秋游等活动，让孩子们目睹了淄博新时代的发展，开阔幼儿的眼界，陶冶幼儿情操，更好地培养幼儿热爱家乡，热爱祖国的情感，回来后让幼儿把看到的听到的说给班里的老师和小朋友听。

五、家长的配合工作

幼儿园的识字教学活动，最好取得家长的适当配合，效果更佳。据了解，家长能适当配合幼儿园识字教学活动的幼儿，他们认识的字数要大大超过家长配合得不协调的幼儿所认识的字。如果家长能按幼儿园教学计划的内容适当地在家中的日常生活中，帮助孩子巩固在幼儿园里所认识的字，幼儿不仅全部掌握在幼儿园里所认识的字，而且还远远超出这个范围。因此我们要重视家园间的互动教育，通过邀请家长来我园听专家讲座、听观摩课等形式提高家长的教育水平，幼儿倾听能力、孩子的识字量确实上了一个层次，得到家长的一致好评。通过下发的“听、说、读”家长调查表来看，孩子在“听、说、读”各个方面有了较大的变化，尤其在认字方面。家长继续支持幼儿园的工作，我们将坚持不懈、深入持久的把幼儿园的“听、说、读”工作搞下去。