如何培养孩子的良好习惯

人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年养成的。教育家叶圣陶指出：教育就是培养习惯；儿童教育专家陈鹤琴说：习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其害。有人说：好习惯是孩子头顶上的曙光。

萨克雷说过：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运——今天，家长播种下正确的教育，可以使孩子长成良好的习惯；家长精心培育良好的习惯，可以收获到孩子成功的果实。

我们小时候，一般的家里都有一个习惯：等全家人都上了桌再开饭，特别是我们的母亲在厨房里忙活半天之后，最后一个上桌时候，我们才动筷子。如今，许多孩子已经不懂这个规矩了——许多家长在埋怨孩子没有好习惯的同时，却忽略了平时培养孩子的好习惯。

家长总是爱用“天生”来掩盖自己教育失误。在许多时候，孩子“笨”实际上是家长溺爱的结果——因为父母的溺爱，导致孩子缺乏面对竞争的勇气，导致孩子缺乏自我计划能力，导致孩子缺乏综合能力（生活、学习、交往等），导致孩子过重的心理压力加重；——虽然孩子需要帮助，但在“溺爱”这种不正确的帮助方式下，使得孩子形成不良习惯。

好习惯可以使孩子终生受益，但不是与生俱来——人必然会养成习惯，不是在家长的教导下养成好习惯，就是在家长的溺爱、放纵下养成坏习惯（杀害警察袁时光的罪犯王国清就说：我的脾气很暴躁，谁也管不了——实际上不是脾气的原因，而是由于母亲长期的溺爱导致了自私和不懂事）；据调查，因不良习惯而影响学习成绩的占72.8%。
   坏习惯最初只是偶尔出现的错误行为，如果能及时、正确地找出产生原因，将错误“扼杀在萌芽状态中”，就很容易纠正；但是，如果视而不见，尽管造成坏习惯的原因已经不存在，可习惯依然保持，则纠正起来很难。同样，好习惯也是这样培养的。要制定必要的规则，以养成好的习惯。但措施不可过多，否则会使孩子无所措手足。
   举一个最常见的例子：做作业时间的长短是一表面现象，它受学生做作业时诸多因素影响：影响做作业的速度的因素：非智力因素：厌学、懒、散、娇；智力因素：低效、不会、不得法。“慢”是表象，娇懒怕才是实质——精神状态是否积极（不得不做因此再混）、精力是否集中、知识领悟能力的高低（陪读教育下的后果，必须有人进行二次讲解）、书写速度快慢（不专心，边干边玩）、习惯的好坏（喝水吃东西，开始父母送，后来习惯养成自己要）、抗干扰能力的强弱（外界不能有声音）等。以上诸多的习惯，都是与家长的培养密不可分的。
   因此，可以说：减少课业负担、提高课内效率、提高学习成绩，不仅是学校的事，同时也和家长学生有密切关系。

为了培养孩子良好的习惯，家长要善于制定家庭规则：以完成自己的任务、不给别的成员找麻烦、不侵害别的成员的利益为基础。——做得好要奖，做得不好要罚。同时，规矩的制定也应该有“共识性”，——不是家长单方面的意愿，而是客观的要求：如晚回家一定要打招呼，这一规矩里面既有“法”的规定，又有父母的关心与担心之“情”融在其中。如果违反，必然导致父母的焦虑，必然导致冲突而影响关系，因此孩子必须尽一切可能来遵守。假如因为特殊原因当时无法通知家长，回家后也要先对家长道一声“对不起”，然后再解释原因——不要认为自己有原因，迟归就是正确的——你的迟归让父母担心了，你给别人带来了麻烦，因此必须说一声“对不起”。
   给孩子订规矩，要有科学的原则，而不是根据家长的某段时间的意愿。如看电视的时间：不因为学习不紧张而无节制；也不因为学习紧张而剥夺孩子的权力；不因节目好而延长时间，即使是延长也要让孩子明白：不是自己取得了胜利，而是家长犯了错误——家长因为“爱”才软弱、才丧失了原则、才废弃了规矩。——一个孝顺的孩子不应该把自己的快乐建立在家长的错误上面。。如何培养习惯：立规矩、讲方法、以身作则、持之以恒、团结一致。