第一周 多给孩子赏识的机会
幼儿园里,每天接孩子的那段时间里,听到家长和孩子谈论最多的就是:今天表现得怎么样?听话了吗?怎样才能体现幼儿在园的表现呢?通过与本班教师的商量决定每人发一个小贴画, 有的孩子问：“老师，这是给谁的呀？”“送给今天表现好的小朋友的。”话刚说完，只看见心同坐得特别好。心同平时不太爱说话，学习的时候几乎是不开口。我灵机一动，拿一个小五星走到心同跟前，问：“心同，你给老师和小朋友说一首儿歌听好吗？”他还是不开口，我又说：“小朋友，心同把儿歌说给我们听，我们送他一个小五星奖励他，好吗？”“好。”只听见心同开始张嘴说儿歌了，而且说得还不错。“小朋友，心同背得这么好，小五星要不要奖给他？”“要。”在小朋友的欢呼声中，我把小五星贴到了心同的衣服上。第二天，他的妈妈告诉我，成成可喜欢这个小五星了，说什么也不让动。从那以后，心同能够和老师、小朋友谈话，在一起做游戏，离园时还主动和老师说再见了。从这件小事可见：这些小东西可以刺激孩子，使他们有争取进步的目标，老师再恰当的给予鼓励，还有利于孩子的心理健康发展，也会有正面强化作用。
2006、3、5
第二周 不同一般的三八节活动
今年的三八节过的不同往年——
首先我们要通过“我为妈妈（老师）做点事”等一系列活动让孩子们在潜移默化中认识这个节日，从而激发孩子们热爱妈妈、热爱老师的情感，还要让孩子们通过各项活动，培养幼儿的耐心倾听能力、大胆讲述能力及识字阅读能力。通过三八节期间一系列活动的开展，我发现了孩子们对妈妈、对老师都有着深深的眷恋之情，从与孩子们的交谈中，我看到了孩子们那一颗颗渴望真情的童心，使我在不断地感动中反思自己是否是个称职的老师……
三八节期间我们还通过与家长通信活动，密切了家园关系，我觉得这种联系方法很好，简便快捷，能及时的达到与家长沟通的目的，及时地发现并改正幼儿的一些不良习惯，真正做到了家园共育。
2006、3、12
第三周 做一个“懒”老师
炳策在家什么事都是大人代替做的，因此动作等方面的发展比其他孩子要慢些，于是在幼儿园我们也自然多关注、帮助他多一点。
一天午睡起来，我看见他正在穿外衣，可是穿来穿去还是不行，最后干脆坐在床上不起来了。我急忙走过去：“炳策，老师来帮助你。”边说边握住他的手：“来，先把一个袖子穿好，然后……”“老师，你让我们自己的事情自己做，为什么却一直帮炳策呀。”佳琪冷不丁地冒出一句，让我惊醒：是啊，我们不是一直提倡要让孩子做力所能及的事吗？可是他真的行吗？还是让他试试吧。正想着，佳琪已经走到炳策面前，说：我来教你穿衣服，先用手把领子两端捏住，再向后甩，然后……。过了一段时间，炳策终于在大家的指导和帮助下把衣服穿好了，虽然花费的时间很长，但还是做到了。“炳策进步了哦！”听到我的赞扬，他咯咯咯的笑了起来。
一定的自立能力和初步的活动能力都是孩子应具有的。有时幼儿并不需要成人过多的指导、帮助，他们真正需要的是自己动手，自己操作。因此我们不妨酌情“懒”一下，让幼儿自己去动手，让他们参与活动。当然我们也要根据幼儿的实际情况，并适时给予肯定和鼓励，这将会促进他们各方面的发展。
2006、3、20
第四周 寻找心灵的平衡
快放学了，在离园活动中，好多幼儿都不遵守纪律，满教室走来走去。还有几分钟就要回家了，他们显得十分激动。这时刘雷和翰林在互相推椅子，推着推着就动起手来了。我走过去，刘雷没看见我过去，他的注意力转到了别一个幼儿身上去了，我批评了翰林，说：“怎么这么不听话？能不能安静一会？”他一脸无故的样子，嘴巴翘得老高，想辩解却没开口。我知道他是想说又不他一个人的错，为什么要怪他一个人呢？。我这才看刘雷，他又和别的幼儿都趴在地上了，翰林也盯着他看。我想他一定想寻找心灵上的平衡吧。我走过去，拉起地上的刘雷，沉着脸告诉他：“老师很生气，刚才你和翰林在推椅子，我都没批评你，只批评了翰林一个，其实你也是不对的，现在又趴在地上，你说老师能不生气吗？”这时刘雷乖乖地坐到了自己位置上，我看了一下这时的翰林，他也乖乖地坐到桌子旁，再也不是刚才那幅无故的样子了。因为我批评了刘雷推椅子是不对的，更批评了他趴在地上是错上加错，也许在翰林看来，这样才是公平的，他的心灵完全平衡了。唉！这些孩子，真是拿你们没办法！在你们犯错误时，我们老师得做个“法官”，处理一定要公平、合理。不然你们真的还会喊冤！
2006、3、28
