爱玩爱动是幼儿的天性，多进行动手动脑的训练和培养，对幼儿智力的开发大有裨益，区角活动是幼儿自选的，带小组性质的学习活动形式，在活动中幼儿的兴趣、能力、性格、合作等得以淋漓尽致的表现，对发展幼儿的创造力、开发幼儿的智力，有不可忽视的作用，在实践中，我以为要组织好幼儿的区角活动，应该做到以下几个方面：

一、     根据幼儿的实际境况，设置区角活动的内容

区角活动的内容既要适合幼儿的发展，又要顾及幼儿的实际情况。以玩线为例：五颜六色的毛线安全卫生，小班幼儿可在教师的指导帮助下将毛线剪碎进行粘贴，毛茸茸的线团，鲜艳的颜色使绘画作品更富有立体感、美感。幼儿在剪、贴的过程中，开拓了思维，提高了审美观。根据幼儿的生理发展，幼儿5岁以后，小肌肉开始逐步发育，手指的动作越来越灵巧，作为中班幼儿，可在投放毛线的区域内，用毛线编织假发、毛线蘸水彩颜料画美丽的图案、一人或二人进行翻花绳游戏，通过区角活动，幼儿对玩线产生了极大的兴趣，普通的毛线提高了幼儿的小肌肉动作的能力、幼儿的操作能力、创造力也得到了很好的锻炼。手的动作发展是幼儿创造力的基础，因此，大班幼儿可以进行难度大的毛线手工活动，用针，各色毛线缝制美丽的图案，在穿针、引线、缝制的过程中，为幼儿提供了丰富的、频繁的使用手和手指的机会。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“幼儿的才智反映在手指尖上。”幼儿在专心缝制的过程中，手、脑并用，其注意力、耐力都得到了很好的锻炼。从以上可以看出，区角活动要根据幼儿的年龄特点，实际情况，才能让幼儿感兴趣，达到活动的目的。

二、     建立活动常规，提高区角活动的效果

区角活动是一种随意性、合作性的活动，在活动中幼儿可以自由选择内容、材料、与伙伴自由的合作，但必须建立必要的常规，如教师要求幼儿在活动时，说话声音不能太大，以免影响别人，不抢别人正在操作使用的材料，学会等待，有问题要与同伴商量，向老师提出要求、建议，共同解决问题。同时在设置区角活动时要注意区角活动的数量，数量的多少要根据活动室的空间和幼儿人数而定，一般设4——7个区为好，区域分隔科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。如在中班几名小朋友喜欢看书，选择了图书区，刚开始还能安静的看，小声的交谈，不一会便东张西望，心不在焉，观察后发现他们受到“开超市”小朋友的影响，到“超市”买东西的小朋友来来往往，频繁的在他们的面前走动，且还要交谈“货物”的好坏，老师及时将图书区远离“超市”，并将中间放小矮柜，情况有所好转，从这可以看出，区角活动若没有适当的分隔，则容易是幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。

三、     交代活动任务，明确区角活动的目标

          在区角活动中，幼儿通过认识，使用操作材料，来提高各方面的技能，在活动中，要让幼儿有目的的进行活动，教师交待任务，要面向全体幼儿，如对于新投放的活动材料和玩具，有必要向全体幼儿说清楚活动的规则和要求，也可以面向小组或个别幼儿。如对大班幼儿进行的跳棋活动，可采用教师与幼儿边玩跳棋边讲的形式来交待，教师示范操作，适当点拨，使幼儿了解操作的要领；在剪贴区，要面向幼儿讲明使用剪刀的安全及同伴间的相互合作；在配色区，要求幼儿不要将水洒在地上，以免滑倒，注意颜色不能到处乱洒、乱抹、讲究卫生等，从以上可以看出，区角活动中要让幼儿掌握操作活动的规则和要求，只有这样才能有目的、安全的进行活动，从而保证实现活动的目标。

四、     重视活动指导，把握幼儿的活动的情况

让幼儿在活动区中自由活动是区域活动的最大特点。因此指导幼儿开展活动，积极的操作练习、观察实验，便是教师的主要任务，教师从中既不能多加束缚，也不能放任自由，而应以参与者的身份对幼儿的活动加以指导，如：美术区的小朋友正在积极地进行图案设计，教师参与提问：“这么美丽的纸，可以用来干什么呢”？幼儿积极的开动脑筋，将自己的作品送于超市区，用美丽的包装纸包礼物；有的幼儿将自己的画子装订成册，送于语言区，让幼儿进行讲述。由此幼儿创作的兴趣更加强烈。当然，教师也应该有针对性地了解，帮助能力差的幼儿，做到“点面结合”。教师也可直接参与活动中扮演角色，提高幼儿活动兴趣，了解幼儿在开展活动过程中的一些情况，如：在一次区角活动中，教师作为顾客来到“餐厅”听到一位幼儿嘀嘀咕咕，“怎么没有菜单呢？”教师接着说道：“对，到餐厅吃饭都有菜单的”。教师与幼儿共同参与、商量后不仅设计出了菜单，还有发票，优惠卡等，丰富了幼儿的生活经验，让幼儿体验到了更多的乐趣。

五、选择活动材料，实现教育功能

          区角活动的教育功能主要是通过选材料实现的，材料不同、幼儿的操作方法不同、幼儿的活动过程中所获得的知识经验也就不同，因此，在选择材料上要突出材料的新颖性和乐趣性，要不断增添新的活动材料。例如：一次在语言区，教师在投放了图书、图片以后，新投放了一些鲜艳有趣的各种人物、动物头饰，马上引起了一些幼儿的注意，其中一位幼儿拿起一只小羊的头饰戴上：“我是小羊，要到山上去吃草”。另一位小朋友也拿起了一个头饰：“小羊和小兔是好朋友，我们一起去吧！”“咦？还有一个老奶奶呢，老奶奶眼睛花了，走不动了······”，幼儿通过对头饰的兴趣，自由的、创造性地进行交谈、讲述。当然，不管什么材料要常换常新，不能一劳永逸，总是老一套。再就是要利用 废旧物品，各种大小的纸盒，塑料瓶，稍加修剪便变成了“超市区”的商品、“娃娃家”的餐具等。当然，光凭教师提供材料是不够的，还要善于争取家长的支持与合作，家园共同寻找材料。

         总之，幼儿开展的区角活动，是针对幼儿的特点所采用的一种行之有效的教育形式，他在促进幼儿的身心和谐发展起到了良好的作用，因此作为幼儿教师，我们还应在今后的工作中，不断实践，总结经验，让幼儿在区角活动中锻炼能力，开发智力，使他成为幼儿园教育活动中不可缺少的一部分。