转自：淄博教育信息中心（Shaojie's Blog）

金陵馆长在淄博教育信息化论坛上的讲稿，关于博客部分论述的节选。

四、从行动研究走向教育博客—构建教育信息化生命环境

在教师专业发展的过程当中，他要走向行动研究，但是我们又是教育技术工作者，始终关注着技术怎么样去实现课程的目标，怎么样去支撑教育的发展。我们在研究中发现：要从行动研究走向教育博客。

㈠教师需要什么样的研究

一般来说有四种不同的研究取向：

1、基础理论研究（探求新知识、发现新规律、说明新关系），研究的理论要为教育的决策提供理论依据；

2、应用研究（基础研究的成果应用于教育实践）

3、“抽象的”经验总结

4、行动研究（研究的问题产生于实际的情景之中；研究是教师对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断的探究反思——行动者为了更有效的行动而对行动进行的研究——主体、客体、归宿的统一）

我们认为中小学教师搞行动研究最有优势，这个研究在高校老师的指导下能做得更好，但高校老师不能完全代替你，他没有办法去关注基础教育中的具体的人和事。我们的中小学教师应该在行动中不断的反思、不断的改进、不断的创新，就能实现教师的专业发展。

㈡动研究成果的表达方式

1、行动研究成果的表述

在行动研究的过程中或行动研究告一段落后，对行动研究的过程进行记录、描写、阐释和反思。

2、五种表达方式

研究日志、教育叙事、教育案例、教学课例、教学反思

用我们的信息化来对行动研究成果的表述有着天然的优势。比如说Blog这个社会性的软件的确是很好，它好像很大程度上是为我们教育系统的同志准备的，在上海师大黎加厚教授的指导下，在北京师范大学庄秀丽博士的远程指导下，我们在不断深挖我们的日志，我们发现：Blog是不可多得的网上头脑风暴工具，通过blog我们也了解了淄博的教育，我们感到特别亲切的是“菜园主人”，我们在虚拟的网络世界中相识，有在现实社会中相遇。

㈢Blog是不可多得的网上头脑风暴工具

1、教学反思的工具平台

2、思想火花的冲撞专区

3、心得交流的自由小屋

4、情感支撑的技术工具

5、知识管理的数字仓库

6、科研工作的信息平台

7、师生互动的激励平台

8、个人体验的知识仓库

9、组织管理的便捷助手

10、树状结构生态发展的学习路径

这是我们的一些在实践当中发掘出来的对Blog应用于教育的零散的理解。

㈣构建教育信息化生命环境

1、教育信息化生命环境由志愿为基础教育改革和发展不懈努力的中小学师生、高校理论工作者、基础教育管理者，以及海外学者在Blog环境下互联形成

2、每一个BLOG，都是跳动着的一颗生命，是闪烁着的一束火花。生命彼此感应，火花彼此碰撞……（庄秀丽语），形成了以教师主体意识觉醒为标志的教师专业发展的生动实践

3、Blog之间互联的程度和规模将直接决定思想互联的生命系统整体的功能结构。

4、生命个体的反思能力、合作能力，形成了生命系统在更大规模、更高层次上的合作，为教育信息化生命环境创设更加富于生机的发展条件，使教师在主动的持续不断的学习中，不断实现自我更新，可持续地实现自身的专业发展。

在BLOG环境下，我们在课程改革实践和教育信息化进程中，会生命彼此感应，火花彼此碰撞，携手创造生动的教学故事，在教育信息化生命环境中唤起教师主体意识觉醒，在教师专业发展进程中，告别“红烛”，告别“春蚕”，实现与整个世界一起升华的愿望……

金   陵

苏州市电化教育馆

苏州市教育信息中心

E-mail:jl@szedu.com

0512-69693513

金陵叙事：http://www.szerc.com/blog/blog.asp?name=jinling

2005年3月19日

中国·山东·淄博