名词解释一:

1、教育技术:1994年美国教育传播与技术协会(AECT)对教育技术的定义,即教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论及实践。,
2、现代教育技术：所谓现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教育资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术以先进的教育思想和教育理论为指导。
3、幻灯机：幻灯机是放映小型透明软片的光学投影设备其图像为静止画面。
4、复合片：是将复杂或难懂的问题根据其构成和学生的认识规律简化为几个层次，分别绘制在几张投影片上，再复合在一起相互重叠组成完整的投影片完成一个具体的教学内容。分为增减式和替换式两种。
5、电声媒体：是指能够加工、存储并传播声音信息的电子媒体及其相关物质材料的总称。
6、频率响应：是指传声器对不同频率的声波转换成电信号的强弱不同的特性，反映为传声器输出电压随频率而变化的曲线，称为响频曲线。
7、录音教材：是根据教学大纲的要求和教学内容的需要，进行设计编制的声音教学材料。分为两种：磁带类和唱盘类。
8、语言实验室：是利用各种视听手段以及交互作用进行语言训练的多媒体综合系统。
9、景深：如果摄像机焦点不动，改变物距，则图像有时是清晰的，有时是散焦的。图像看起来清晰时所对应的那段物体移动距离就是景深。景深的大小与镜头焦距、光圈、物距三个因素有关。
10、视场角：摄像机通过镜头能看到一定的景物范围，从镜头的主平面中心到这一景物范围两边边缘所张的角，叫视场角，也可简称视角。
11、光圈：是控制镜头透光能力的装置。光圈的数值都标在光圈调节环上。数值越小，光圈越大，光圈每调大一档，光通量增加一倍。
12、镜头的工作特性：是指镜头的视角与物体比例的关系，透视性、景深与聚焦，物体的速度，摄像机的移动等。
13、CAI（计算机辅助教学）：是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动。
14、CMI（计算机管理教学）：是指应用计算机系统管理学习者的行为、表现和可选学习资源的信息，从而预先设计并控制个别化课程。
15、课件：CAI活动中，呈现教学内容接受学生的要求和回答，指导和控制教学活动的程序及有关的教学资料称之为课件。它包括用于控制和进行教学活动的程序以及帮助开发维护和使用这些程序的有关文档资料。课件以结构组织方式的不同分为固定性、生成型及智能型三种结构类型。
16、超媒体：是指用超文本方式组织和处理多媒体信息的通称。是超文本的概念向多媒体技术方面的扩展。
17、超文本：是一种新型的信息管理技术，他以结点为单位，在结点与结点之间通过表示它们之间关系的链加以连接，构成表达特定内容的信息网络。它包括：结点、链和网络三个基本要素。
18、计算机网络：通常指独立运行着，但又彼此通信，能共享各类资源的一些计算机以及它们之间通讯设施的总体。
19、教学组织形式：就是根据教学的主观和客观条件，从时间空间人员组合等方面考虑安排的教学活动的方式。
20、教学策略：是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。
21、教学设计：是指运用系统的方法分析教学中的要求从而确定教学目标建立解决问题方案试行解决方案评价试行结果并对方案进行修改的计划过程和操作程序。
22、讲授法：是教师通过口头语言系统而连贯地向学生传授知识的方法。
23、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉思维记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，主要表现在场独立与场依存，冲动型和沉思型，复合型和发散型等方面。
24、学习者一般特征：指的是对学习者学习有关学科内容产生影响的心智和社会特点。
25、微型教学：是指借助现代化的电教设备——摄录像装置专门对师范学生和在职教师的教学技能进行训练的一种小型教学活动。
26、现代教育媒体：是将现代科学技术现代化通信工具和现代声、光、电的结合体作为实现教学目标完成教学任务传递教学信息的教学工具的总称。
27、传统教育媒体：是旨在相当场的一段历史时期一直沿用的相对现代教学媒体来说功能比较单一，对感官刺激比较平淡，设备条件比较简陋的直观教学设备，通常又称为常规教学媒体。
28、教学媒体：是指教学过程中教师用以运载知识传递教学信息的物质媒体条件，是构成教学过程的重要因素，是遵循教学规律运用教学原则实现教学目的的终结，也是实施教学方法的一个重要环节。
29、提问的技能：主要是指教师所具有的处理师生间问答互动的基本知识、经验和技能。其中既包括提问时机的把握提问对象的选择提问内容的指向和集中，同时又包括提问时非语言行为和非认知因素的熟练掌握运用程度以及调控问答活动时间的技能。
30、绝对评价：以教学大纲等规定的教学目标为价值标准而进行的达标程度评价，即对学习者已达到哪些目标未达到哪些目标整体目标达到的程度进行评价由于标准来自被测总体之外，与评价对象的学习团体无关，所以称为绝对评价。
31、相对评价：为把个人（个体）成绩与团体中其他成员比较，使其相对地位明确而将价值标准设在学习团体内部的评价，称为相对评价。
32、教育实验法：对于教育现象实行在观察和调查的基础上，将研究的某些变量主动地加以操作和控制，创设成特定的情境，以探求这种教育现象的发生原因、发展规律的研究方法。
33、观察法：是研究人员通过感官或借助一定的科学手段，在一定时间内有目的、有计划的考察和描述客观对象（如人的各种心理活动、行为表现等）并收集研究资料的一种方法。