填空、选择：

1.原始的教育技术是（口耳之术）。(演说术)揭开了教育技术发展的序幕.17世纪中期，捷克教育家（夸美纽斯）亲自编写第一套有插图的课本（《直观世界图解》）。（媒体技术阶段）成为现代教育技术兴起的标志。2.1994年美国教育传播与技术协会（AECT）对教育技术的新定义：教育技术是对（学习过程）（学习资源）进行（设计、开发、运用、管理和评价）的理论及实践。教育技术的研究对象是（学习过程和学习资源）。研究学习过程就是研究人类的（认知过程），建立（认知科学），发展（学习理论）；（研究学习资源），就是探讨为人类各种各样的学习创设最佳学习环境的途径。3.现代教育技术以（先进的教育思想和教育理论）为指导。现代教育技术的三大特征a以信息技术为主要依托b以学生为中心c使学校进一步开放教育资源更加合理地配置。现代教育技术的研究领域：A教学设计B远距离教育C多媒体技术。4.(农村电化教育工作的研究)是我国教育技术研究的难点和重点。教育技术在教育现代化重的作用A提高教学效率优化教学质量B丰富学习内容开阔知识领域C节约师资力量交流教学经验D加速普及教育发展成人教育E进一步促进教育改革。5.(情境、协作、会话和意义建构)是学习环境的四大要素。6.拉斯韦尔模式也叫做(五W模式)。香农模式传播就是(“编码”和“译码”)的过程。视听理论比较成熟的是（戴尔的“经验之塔”理论）。（控制论、信息论、系统论，）统称为系统科学。在教学设计中，常用的三种理论基础有三对相关概念：（系统与要素、结构与功能、过程与状态）。三个原理：(反馈原理、有序原理、整体原理)。7.放映镜头的作用是将幻灯片的画面(放大)，使其在银幕上形成放大的清晰的（倒像）。幻灯机是把幻灯片放置在镜头（一倍焦距和二倍焦距）之间，当幻灯片靠近镜头（一倍焦距）时，银幕上的影像（最大）；当移动到靠近（二倍焦距）时，银幕上的画面影像（最小）。8.放映镜头焦距（f）（越短），放映出的画面（w）（越大）；反之，焦距（越长）时，画面则（越小）。放映画面的大小（w）与放映距离（L）和镜头焦距（f）的关系为：（w=Lb/f）（b为幻灯片得宽或高）9.投影器的聚光系统采用（新月镜）作为第一聚光镜，其作用：一、是新月镜凹面靠近光源，可扩大包容角，提高光效。二是新月镜起到隔热作用，使螺纹透镜温度不致过高。三是使整个聚光系统焦距缩短，降低了投影器的高度，减少了投影器的体积和整机重量。投影器的成像部分除了物镜还加装了一面（反光镜），它可以改变放映光轴的方向，还可以将投影片经放映镜头后的倒立实像变为正立的投射到银幕上，使教师可在投影器台面上（正写正放）。投影器一般采用（滚筒式风机）散热。10.录音教材的声音主要由三个基本部分构成:（语言）、（音乐）和（音响效果）。其编制过程主要由6个阶段：（教学分析阶段）（文字稿本编写阶段）（录音稿本创作阶段）（素材录制阶段）（剪辑合成阶段）（试用评价阶段）。11.电声媒体常用的教学方法：（录音示范法）（创设情境法）（反馈训练法）（交互对话法）。其教学注意事项：a应精心选择或录制教学材料b精心进行教学设计。C做好课前准备工作d课后应进行总结和评价。12.电视媒体主要包括（电视机、摄录编系统、激光视盘机）。彩色电视接收机按编码分为三种不同的制式（NTSC制 、PAL 制、SECAM制），中国使用1962年德国研究的PAL制。电视机收看的广播电视信号是通过（馈线传导入）机器的。馈线有两种：（平行馈线，阻抗为300欧姆；同轴电缆，阻抗为75欧姆）通过馈线输入的电视信号通常被称为（射频信号），即图像信号和伴音信号经高频调制后的传输所用信号。还有（视频信号），视频输入与音频输入。13.完成整个信号处理的典型有线电视教育系统一般可以认为是由（前端、干线传输、用户分配网络）三个部分组成.14.教育电视节目的特性（教育性、科学性、艺术性）电视适合于（认知、情感、动作技能）三个目标领域的教学活动。15.录像机（简称VTR）一般由四大部分组成：（视频信号系统、音频信号系统、机械与控制系统和伺服系统）。其分为（U格式、β格式、VHS格式、0.8cm格式）。16.光圈的调整有两种方式（手动调整、自动调整）。手动光圈进行拍摄时需要测定光圈值其方法是（人脸测光法、折衷法、斑马纹测光法）拍摄技术准备包括三个方面（视频方面、音频方面、灯光方面），美工设计需要进行（道具、陈设、服装）等方面的设计与准备。17.课件依结构组织方式分为（固定型、生成型、智能型）三种结构类型。超文本包含（结点、链和网络）三个基本要素.编写脚本的步骤：（脚本总体设计、脚本写作、脚本分析、脚本详细设计）。18.计算机网络的分类：（局域网、广域网、城域网、和互联网），校园网是典型的局域网，计算机网络常用的拓扑结构有（星型、环形、总线型、网状与树型）五种。19.教学设计以（学习理论、教学理论和传播理论）作为其理论基础。以（系统方法）作为其基本方法与技术，教学设计是（教学系统设计）它把（教学系统、教学过程）作为它的研究对象。20.教学设计的三个层次（以产品为中心的层次、以课堂为中心的层次、以系统为中心的层次），传播学的模式主要包括（拉斯威尔的五W模式、贝罗模式、香农——韦佛模式、宣韦伯模式）等。21.加涅将智慧技能的学习分为（连锁——辨别——具体概念——定义性概念——规则——高级规则）六个层次，它将学习结果分为（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度）五种类型。22.教学设计可分为三种模式（以课堂为中心的模式、以产品为中心的模式、以系统为中心的模式）第一代教学设计（ID1）的代表性模型应推“肯普模型”，该模型的四个基本要素（教学目标、学习特征、教学资源和教学评价）三个主要问题（学生必须学习到什么、为达到预期的教学目标应如何进行教学、检查和评定预期的教学效果）23.认知领域的目标分类于1956年由低级到高级共分六级（知识、理解、应用、分析、综合、评价）克拉斯沃尔将情感方面的教学目标分为（接受、反应、价值判断、价值体系和价值性格化）五个层次，沙勒将动作技能教学目标分为（知觉、心向、模仿、机械化、复杂反应、创造）六个层次。好的教学目标陈述的学习结果包括（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和情感）24.预测学习者初始能力的方法有（对预备技能的测试方法、对目标技能的测试方法、对学习者所持态度的预测方法）25.教学活动程序有(认知类的教学程序、动作技能类的教学程序、情感类的教学程序)认知类的教学程序：a传递——接受，基本过程是：激发学习兴趣——复习旧课——讲授新课——巩固运用——检查。B引导——发现，基本过程是：问题——假设——推理——验证——结论。动作技能类的教学程序：示范——模仿程序，基本过程为：定向——参与性练习——自主练习——迁移。情感类的教学程序：情境——陶冶程序，基本过程是：创设情境——参与活动——总结转化。26.教学方法是指在教学过程中师生双方为实现一定教学目标，完成一定教学任务，在教学原则指导下，借助教学手段而进行的教与学相互作用的活动方式的总称。常用的方法有（讲授法、谈话法、读书指导法、讨论法、演示法、实验法、练习法、实习作业法）27.教学组织形式有三种（集体授课、个别化学习、小组相互作用）。28.总结技能分为（归纳概括型、比较分析型、思索悬念型、激励奋进型、风趣幽默型）29.教学评价按评价功能分为（诊断性评价、形成性评价、总结性评价）按价值标准分为（绝对评价、相对评价、自我评价）。30.测验题目可分为主观题和客观题两种类型，测验可分为供答题测验和选答题测验两大类型。31.纪录研究文献资料的方法和形式由（标记式、批语式、抄录式、综述式、提要式、札记式）。32.现代教育技术的设备器材管理的原则有（服务性原则、效益性原则、综合管理原则）。电教设备的管理要求是（管理职责化、管理制度化、管理规范化、管理科学化）。电教设备器材的选择依据是（使用性、可靠性、节能性、维修性、耐用性、成套性、灵活性、教学功能强），其管理的过程是（计划与采购、验收和登记造册、保管和使用）。