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| 论述题 |
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[ 2008-3-14 10:57:27 | By: zsf163. ] |
论述题：
1.论述现代教育技术的研究领域：
答：现代教育技术的研究可主要分为三大领域：教学设计、远距离教育和多媒体教学。（1）教学设计。就是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。（2）远距离教育。定义为这种教育过程有一大部分授课由一个空间和时间上与学习者分开的人进行，此人与学习者的联系，则通过各种通信媒体和辅导的方式实现。（3）多媒体技术。把符号、语言、文字、声音、图形、动画和视频图等多种媒体信息集成于一体，采用图形交互界面、窗口交互操作、触摸屏技术，使人机交互能力大大提高，并且可以和通信卫星、光缆传输系统等现代化通信手段相结合，构成全方位、多渠道交互式的信息系统（即所谓信息高速公路）。
2.试述教育信息传递处理系统：
答：这个系统由五个部分构成：教育信息源、电子或电脑控制与处理器、教育者、教育信息的传输通道和受教育者。一、信源。信源是为了实现一定的教育目标，达到一定的培养要求所需要传递的信息的总集合。它包括：教科书及相应的教学参考书，题库，教具、教学影片与幻灯，教学录音带与录像带，电脑软件等。二、电脑信息控制与处理。此即为电脑系统，主要用于接受教育者和受教育者的指令，对教育信息源中的信息进行控制使用和加工处理，以适应教育和学生的教学要求。加工处理的项目有：字符、语声处理、教材处理（CAI功能）、学生测试评分的处理（CMI功能）等。三、教育者。在教育信息传递系统中，教育者就是教学者（教师和教学机器）和教育管理者。它们具有传递与处理某种教育信息的功能。在教学过程中，教育者应具备较高的教育能力、教学能力和教育管理能力。四、受教育者（信宿）。
教育信息传递最终归宿都到达信宿。五、信道。信道时传输教育信息的途径。教育信号有多种形式，如语言信号、光信号、电信号等。这些信号必须通过一定媒介即所谓信道来传递。没有信道，信号不能传输，信息也就不能到达。教育信息传输信道有常规信道即传统信道，如语声、黑板、幻灯、投影与模型教具演示等。还有现代化信道，即使用广播、录音与录像、卫星和电脑等传输信道。六、干扰。干扰是伴随着信息传递同时发生的，在信息传递过程中，
它会使信息的传递效率和传递效果降低。干扰使传递的信息畸变、失真，因而人类从传递信息之初就想法克服干扰。总之，教育信息系统是完整的教学系统，此系统的最终目的和归宿是使接受者接受到信息并加工、处理、转换信息。所以，要注意提高信息传递的效率和可靠性，排除干扰，使信息传输通畅。
3.简述教育技术的理论基础：
答：现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理， 以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术以先进的教育思想和教育理论为指导。一、学习理论。1.行为主义理论：该理论认为，人的行为主要是由操作条件反射构成的，同时力图从对操作条件反射研究中总结出学习规律，由此重视强化作用，提出强化原理和程式；认为人的学习是在不断的行为强化中完成的。2.认知主义学习理论：该理论认为，人的知识不是由外部刺激给予的，而是外部刺激和认知主体的内部心理过程相互作用的结果。学习过程是每个人根据自己的态度、需要和兴趣，并利用过去的知识和经验对当前工作的外部刺激做出主动的、由选择的信息加工过程。3.人本主义理论：该理论认为学生是学习的主体，必须受到重视和尊重，任何正常儿童都能自己教育自己，并认为学习是人的自我实现和丰富人性的形式。4.简构主义理论：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者借助他人的帮助和利用必要的学习资料，通过意义建构获得。情境、协作、会话和意义建构是学习环境的四大要素。建构主义学习理论具有随即进入式教学、抛锚式教学和支架式教学三中教学方法。教师的任务得到转换。二、传播理论：该理论有多种模式，如拉斯韦尔模式、香农模式等。一切有信息交流的地方都有传播活动存在，传播与教育共存。三、视听理论：该理论比较成熟的是戴尔的“经验之塔”，将学习进行划分，教学从具体经验入手，逐步抽象；教学中提倡使用各种媒体进行教学。四、系统科学理论：控制论、信息论、系统论、统称为系统科学。三论被广泛运用在教育系统分析、课堂教学的信息加工、反馈与控制等方面。教学中要运用系统科学理论的指导，在整体上提高学生素质。
4.论述电声媒体的教学功能和应用：
答：教学功能：1.利用广播，扩大范围。将编制好的录音教材通过广播电台发射之后，可以扩大电声教学的范围。即可适用于一所学校，也可以适用于面向整个社会进行教学。2.录音示范，反复训练。利用录音可以进行课文范读、诗歌朗诵，也可以进行声乐范唱、器乐范奏外语范读等。学生可以根据示范反复练习，直到合乎标准为止。3.创设情境，营造氛围。利用电声媒体播放声音材料，可以为学生营造特定的氛围，创设特定教学内容所需要的各种情境。4.因材施教，照顾差异。不同的学生总是存在着个性的差异，同时他们的学习基础也不一丁完全相同。教师可以通过编制不同的录音教学材料分别对他们进行辅导或是让他们自己强化训练，做到因材施教，弥补不足。5.及时反馈，自我评价。学生的语言训练、声乐训练和器乐演奏等都可以边练习边录音，或者边放音边练习。这样就可以对照相应的示范标准，及时发现自己存在的问题并加强练习，提高技能或水平。教学应用：1.在课堂教学中的应用。在课堂教学中主要用于和听觉有关的教学内容。2.在思想品德教育中的应用。通过收集名人讲话录音资料或者利用录音广播剧或电影剪辑对学生进行思想品德教育，以收到良好的效果。3.电声媒体可以在第二课堂活动中广泛应用。4.在家庭学习中的应用。家庭电声媒体，可用于从婴儿一直到成年人的各种录音学习。5.随时自由学习。利用各种随身听录音机或收音机，可以随时随地自由学习。
5.简述电声媒体的教学方法及注意事项：
答：电声媒体常用的教学方法：1.录音示范法。教师为学生提供规范性的听觉教材，让学生模仿和训练，教师随时指导。2.创设情境法。教师通过音乐、音响或者其他录音资料创设教学所需的声音情境，能够增强教学效果。3.反馈训练法。学生录下自己的发音，然后立即播放，并与示范标准对照比较，及时获得学习反馈，及时进行自我评价与改进。4.交互对话法。在语言实验室进行。学习者可以通过与教师或者在学生之间进行对话，加强语言交流，培养学生开口说的能力。注意事项：1.应精心选择或录制教学材料。2.精心进行教学设计。3.做好课前准备工作。4.课后应进行总结和评价。
6.简述幻灯投影教材的编制过程：
答：1.确定选题。应根据教学需要，并根据教学目标、教学内容以及教学对象来确定选题。
2.编写稿本。制作幻灯投影片应先把需要制作的教学内容编写成分画面稿本。3.搜集素材，构思构图。根据稿本要求，从生活教学实践中广泛搜集素材，只有掌握了大量素材，才能为构思构图提供依据，才能把教学的重点、难点和关键部分准确表示出来。4.制作完成。构思构图之后，应根据文字稿本和要表现的内容，选择适当的制作方法进行制作。完成之后，有的还要根据需要配上解说和音乐。
7.简述录音教材的制作程序与注意事项：
答：1.收集素材。根据录音稿本的要求，尽可能多的收集所需素材。2.录制素材。（1）传声器拾音（MIC）注意以下事项：A.传声器要与录音设备阻抗匹配。B.根据录音环境选用传声器。C.有些传声器设有M_——V转换开关。（2）线路复制（LINE）。（3）广播收录3.编辑。4.合成。
8.论述电视系统在教育应用中的优缺点：
答：优点：1.可以方便的展现学生不能直接看到的事物。如：火山爆发等。2.由于声像并茂的逼真性，在表达情感内容时，更能增加对学生的感染力。3.能够提供不宜重演的事件。如：历史事件等。4.信息可以远距离、大范围的传播，受众人数不受限制。5.信息传递及时、生动，可以替代现场参观。6.能够把教学的程序和学生的认知过程紧密结合起来，促进学生学习过程。7.可以沟通抽象概念与具体经验之间的联系，使教学变得更有效。缺点：1.电视片的制作费用高，技术复杂，要求有较高水平的制作人员。2.电视只能按固定的步调播放，学生不能依据自己的情况来选择时间和控制速度。3.信息的传递是单向性的，学生不能及时提出问题，教师不能及时了解学生的学习情况，缺少反馈信息。4.学习者在学习过程中处于被动地位，不能在行为上主动参与教学活动，容易造成积极性不高。5.过于依赖设备，一旦出现故障，信息传播的质量就会受到影响甚至中断。6.不适合于对静止现象的观察。7.在某些时候会造成误导。当电视节目制作者的意图不太明显或是展示的事物过于复杂时，容易使年幼或单纯的学习者产生歧义，造成误解。
9.电视教材制作主要有哪些人员组成？各自职责是什么？
答：一、编导部门。1.编剧。是电视文字稿本的创造者，主要以文字表述的形式完成节目的整体设计。2.导演。负责电视节目制作过程中的全部制作活动。3.顾问。对某些专业性较强的节目，涉及到一些科学内容、学术问题或重要史实时，聘请相关专家担任咨询或指导，避免拍摄的片子出现科学性错误，这些专家称为顾问。二、制作部门是电视节目拍摄的具体执行部门。1.摄像师。电视节目的主创者之一，在导演领导下负责全片摄像工作，不仅要忠实执行导演创作意图，而且要充分发挥自己的创造性。2.美工师。电视节目的主创者之一。美工师不仅要根据导演构思剧本规定情景和摄像师对画面造型的具体要求，还要充分进行艺术构思进行美工设计，并组织实施。3.灯光师。主要负责电视摄制的灯光照明工作。4.副导演。
在节目制作过程中，自始至终帮助导演执行任务，完成任务，是导演在创作活动方面的主要助手。5.技术导演（导播）。是现场或实况录制时导演的重要助手。6.场记。导演工作的主要助手，在整个节目创作过程中始终协助工作，协助导演编辑完成后期制作。7..录像师。担负节目拍摄时的画面录制工作，是一个纯技术工作。8.录音师。承担电视节目中声音部分的制作任务。9.编辑。在导演领导下，负责节目的后期编辑工作。10.化妆。负责电视节目中人物的化妆工作。11.服装。在节目制作中，全面负责任务的衣着、服饰。12.其他制作人员。解说、节目主持人、音乐、各种艺术指导、烟火、特技等人员，他们以各自的工作为一个个节目的诞生作出贡献。三、管理与技术部门。1.制片主任。是摄制组行政负责人，负责对整个摄制组各个部门的管理，在节目艺术创作方面则要尊重导演的要求。2.剧务。在制片主任的领导下，分管摄制组的后勤保障和对外联系工作。3.道具。根据美工对节目的设计负责提供和管理所需的陈设道具，表演者使用的戏用道具与特殊音响的效果道具等。5.视频工程师。
主管电视节目制作方面的技术问题，对制作设备进行技术管理与维修。
10.CAI的基本原理与特点是什么？
答：基本原理：将计算机用作教学媒体，可以完成教学过程中对教学信息的处理和传递。由于计算机在程序的控制下可以通过输出设备向人们传递各种信息，通过输入设备接受使用者输入的各种信息，并对输入信息进行判断，根据判断结果进行转移和提供有针对性的提示信息。因此，把具有教学功能的软件配置到计算机中之后，计算机就能像教师一样，与学生构成教学系统完成一定的教学任务。其特点：1.交互的实时性。CAI系统可通过提问、判断、转移等实现交互活动，使传播和接收信息之间相互进行实时的通信和交流。2.实现个别化教学。CAI系统都是以学生单独操作为教学形式，特别适应于一对一的个别化教学。3.调动学生的学习积极性。因为教学进度由学生控制和连续的提问——反馈或操作——反应刺激等交互活动，学生在CAI活动中处于一种积极主动的精神状态。4.可以控制学习内容和学习进度。CAI系统允许学生选择学习内容，也设置一些同步措施，学生的学习进展不受时间与地点的限制，可以取得最佳的学习速度。5.提供教学决策支持。计算机可以保留各个学生的学习进展记录，并对学生的学习进程、学习能力和学习状况进行分析，调节学习过程，实现因人施教的教学原则。对教师或软件开发者提供了教学决策支持。6.实现非顺序式信息呈现。计算机可存储相当丰富的信息量，可包括一门课程或与某个对象有关的全部知识。学习者既可以浏览所有知识，也可以按需要获取其中任意所感兴趣的一部分。
11.举例说明多媒体教学的应用：
答：获得多媒体教学材料的途径：1.购买市场上的产品。相对而言，能够用现成的产品是最省时省力的。2.改造现成的产品。3.自己开发。一、初级教育和中级教育。富有吸引力的多媒体应用程序可为孩子们提供富有创造力的教材。例如：美国出版的《Hello Kitty Big Fun》、《世界童话故事》。二、成人教育。成人教育设计的范围很广，使用多媒体应用程序，可迅速和持续的提高学习效果和质量。例如：台湾出版的的光盘《空中英语教室》。三、职业教育与培训。由于各行事业复杂程度日益增加，必须对从业人员进行职业培训和继续教育。一个众说周知的例子是飞行模拟。
12.谈谈你对集体授课的看法：
答：集体授课把学生按年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和文化程度大致相同，并且人数固定，还把教学内容以及把实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整。这每一小内容和教学活动，就叫一课，把每一课规定在统一而固定的单位时间内进行。该形式的优点：1.在教学对象的范围上，它可以大规模的向全体学生进行教学，使学生共同前进。2.在教学活动组织上，他把教学内容及活动加以有计划的安排，特别是通过课的体系，分工合作，保证学习活动循序渐进，使学生获得系统的科学知识。3.在学生的全面发展方面，不仅能保证学生获得各方面的知识，同时也能保证对学生进行经常的思想政治影响和师生、学生与学生之间的感情交流。缺点是：1.学生的主体地位或独立性将受到一定限制，教学活动多数由教师直接做主。2.实践性不强，学生动手机会少。3.探索性不强，创造性不易发挥，主要接受现成的知识成果。4.难以照顾学生的个别差异，强调尽量齐步走。5.不能保证真正的智力卫生要求，往往将某些完整的教学内容和教学活动人为分割，不符合人的认知规律。目前发展的趋势是减少教师花费在集体授课上的时间，更多的安排个别学习和小组相互作用，使学生能积极、主动的参与到教学过程中来。
13.怎么根据学习者认知方式的不同来进行教学设计？
答：认知差异对学生学习的影响不仅在程度上不同，而且起作用的方式也不同，认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式，具体表现在：1.学生对所用感觉通道的偏好。2.学生对学习环境的偏好。3.对学习内容组织程度的偏好。4.对学科选择的偏好。据此，我们在进行教学设计时，必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。首先，创设适应学生认知差异的教学组织形式；其次，应采用适应认知差异的教学方式努力使教学方式个别化；最后，运用适应认知差异的教学手段，比如斯金纳等人提出的程序教学，以及以后又发展成的计算机辅助教学。
14.如何正确使用常规教学媒体进行教学？
答：因为常规教学媒体以运用图表、黑板画、实物、标本或模型等直观教具为基本特征，因此在教学过程中应从以下几方面引起教师的充分注意。1.明确使用常规教学媒体的目的。2.要根据学科性质、教学内容和学生的认识、年龄特点以及教材重、难点的需要，选择合适的教学媒体。3.选用直观教学媒体之前要做好充分准备。4.直观教具的演示时机要适当。5.直观教具的位置、高度和能见度要适宜。6.直观教具的制作和选择应具有可视性、可信性。7.常规教学媒体的运用要注意科学性。在运用时要注意：（1）教具出示不能过滥、过频，不能将课堂教学变成产品展览会，。（2）要把直观教学媒体的运用作为启发学生的契机，要注重在展示教具的过程中引导学生通过观察来分析事物的结构、层次和发展变化，研究事物的整体和局部特征，并配合生动形象的提示、讲解和总结，促使课堂教学成为教学相长的双边活动。（3）注意直观教学媒体对教学方法的充实和强化作用。
15.教师从事教学研究的意义？（教师为什么一定要进行教学研究呢？）
答：一、教学研究能使教师工作能力提高。作为发展迅猛、知识爆炸的现代社会中的一名合格教师，它不仅应该是一名教育者，而且还是一名教育研究者。教学内容的更新，要求教师的知识不断增长；对不断涌现出来的新的教育现象和问题，加以认识、分析研究，找到解决的方法。可见，教师通过教学研究增长了解决教育问题的才干。二、教学研究会促进教师对教育规律的认识。教师从事教学研究，也是为了揭示教育教学过程中的某些原理和法则。其研究成果可使其他教师了解和应用，直接促进工作单位和地域教育工作质量的改善和提高。同时，也是对人类对教育规律认识提高的贡献。三、有益于学生的学习效率的提高。由于教师的教学研究课题是从实践性的任务出发的，并由实践方便的加以检验，所获得的成果，可以充分的体现在具体教学活动中，还原到教育过程中的接受者即学生身上，所以学生必然是研究成果最现实的受益者。可见，现代教师必然肩负教学和研究两副重担。当然，想把这两大任务都作的圆满，教师必须付出艰辛的劳动。应该明确，教学工作是教师的中心任务，如果教师不教学，严格的说，就不能称其为教师。但是，要向专业研究人员那样专心的、全天候的、全力以赴的去进行研究，，必将会影响到自身所承担的教学工作任务的完成。然而，作为一名合格的、优秀的现代教师，又必须使两项工作都作的圆满。所以，只能在进行日常教学工作的同时，保持一种研究的姿态。倘若将教学和研究二者关系处理得当，教师的实践能力必定会得到提高。所以我们说，只会教书而不会研究的人，充其量只能称作教书匠；只有既教学，又不断进行研究的人，才能成为教育家。
16.教师常用的教学研究方法有哪些？其主要程序，各步要点是什么？
答：一、教育实验法。其基本特点：1.实验研究要操纵和控制变量，人为地创设一定情境。2.实验法的基本目的是揭示变量间的因果关系。3.实验法的应用，需要有严格的研究设计。4.实验法具有重复性。主要程序及各步要点：1.教育实验的设计。是保证研究的科学性及顺利进行的首要条件，必须审慎对待，严格地进行。设计内容包括（1）选择和确定实验课题（2）提出假设（3）制定实验方案。2.教育实验的操作。教育实验的操作过程就是对实验方案的实施过程，也是操纵自变量，控制无关变量和观测因变量变化的过程。其一般由三种方式：单组实验、对比组实验和循环组实验。3.教育实验的总结。这一阶段是研究出成果的阶段，一般步骤如下：（1）整理实验资料（2）分析实验结果（3）撰写实验报告。二、文献资料的研究方法。文献资料研究法，指的是从现有的文献资料中寻找材料进行研究的一种方法。它是研究者进行研究工作的最重要的一项基本功，因此作为教育研究者的教师必须认真掌握这种常用的研究方法。文献资料主要指的是：记录、保存、交流和传播教育科学知识的所有印刷品与视听材料。包括书籍、期刊、报纸、科技报告、学术学会论文、学位论文、科研简讯、科技档案等。研究文献资料搜集的方法主要有两种：一种是检索工具查找法，一种是参考文献查找法。研究文献资料记录的方法有：1.标记式2.批语式3.抄录是4.综合是5.提要是6.札记式。三、观察法。类型：1.参与观察和非参与观察2.直接观察法和间接观察法。其主要程序：1.观察法的设计（1）确定观察内容（2）选择观察策略（3）制定观察记录表（4）制定观察计划2.观察工作的实施。注意：（1）防止先入为主（2）无意过失（3）假象和错觉。3.观察材料的记录。注意：（1）及时性（2）真实性（3）完整性（4）顺序性（5）量化处理。四、调查法。分为座谈法和问卷法。座谈法的程序：1.座谈法的准备或涉及2.具体座谈3.座谈结束。问卷的设计结构，完整的问卷，应包括题目、前言或指导语、问题、答案方式和结束语等。事实：（1）调查对象的选择（2）分发问卷（3）回收问卷（4）调查结果处理与分析。五、研究报告与论文的撰写。
17.论文撰写的重要意义何在？其结构形式、写作程序及具体标准是怎样的？
答：撰写论文是教学研究的重要环节，是完成研究的最后一步，它具有以下意义：1.研究报告是对研究工作的目的、过程、成果等的概括和总结，是研究者与他人进行交流的主要方式之一，是其他研究者了解、评价该研究的主要依据。2.撰写研究报告的过程是对整个研究的总结。其结构形式：1.题目2.作者3.摘要4.前言5.研究方法6.研究结果与分析7.讨论8.结论9.参考文献和附录。程序及标准：1.拟定提纲。在撰写之前，首先要进行全盘的考虑，要想到报告读者的特点、报告的层次、顺序的安排、所要突出的重点等。2.写作初稿。研究报告之初应按研究报告的基本格式要求撰写，尽量快速完成，以保证思路的清晰和连贯。3.修改定稿初稿写好后要反复推敲，不断修改。修改时可从以下几方面对初稿进行评价：（1）题目（2）摘要（3）文献综述（4）研究问题（5）研究假设（6）研究方法（7）研究结果（8）讨论（9）结论（10）参考资料。任何研究报告都不是无懈可击的，都不可能在以上所有的方面完善无缺。所以，只要一份研究报告能符合以上方面的大部分内容，就可以认为是一份合格的研究报告了。
18.论述教学实践与教学研究的关系：
答：教学实践和教学科研两大工作的关系是既相互独立，又相互联系、相互依存和相互促进的，我们决不能把二者看作互不相关的两件事。教学工作实践是教学研究的动力和源泉，尤为教学研究的服务对象。教师的教学研究离开了教学工作实践就会失去其独立存在的实际意义。而两者的独立性则表现为教学研究是一种认识活动，其直接目的是解决对教育现象的认识问题，在于探索教育的本质和规律，增强对教育现象发展变化的预见性，教学实践虽然也可以增进对教育现象的认识但这不是其直接目的，而仅仅是其在取得工作成效的同时所获得的副产品，所以，其认识的全面性和深刻性，远不及教学研究。教学与研究的矛盾主要是时间和精力上的矛盾。如何克服矛盾1.教学研究集中到较小的课题上。2.应重点进行应用性教学研究。教师进行结合实际的教学研究，取得的成果，学到的知识，掌握的规律，以及提高的实践能力，必然运用到学生的发展中。学生则成为教师进行教学研究的最终的受益者。反过来说，教师所提高的能力如果不能用到学生身上，那么这个研究就没有实际意义。
19.测验题如何分类？各种类型的特点是什么？
答：一、主观题和客观题。测验题目可分为主观题和客观题两种类型。客观题具有良好的结构，对学生反应的限制较多。学生回答只有对错之分，因此教师对学生评分也只有得分和失分。这种题目包括选择题、完形填空题、匹配和是非题等。主观题则要求学生自己组织材料，并采用适当的方式表述陈述出来。这类题型包括论文题。教师在评分使，对学生的回答需要给出不同量的分值，而不仅仅是满分和零分。测验题型选择有测验目的、内容、时间决定，在很多情况下，两种类型是混合使用的。二、供答题和选答题。测验也可分为供答题测验和选答题测验两大类型。1.供答题测验。指学习者对给定的题目，根据自己的知识经验自由作答。一般认为供答题包括11类问题。供答题测验有三中题型：命题作文、问答题和填空题。2.选答题测验。其要求被试者在若干项答案中将正确的答案找出来。题型有是非题、多种选择题和组配题。
20.S——P表是如何作出的？教学统计意义是什么？
答：1.把学生按照由高分到底分顺序重新排列起来。得高分的学生行移到上边，分低者排在下面。2.把问题（或试题）列按答对次数有多到少自左至右进行排列。即答对次数最多的问题列排在最左方，依次右排。3.对于得分相同的两行，求出各行为零的问题列中答对次数的和，，和小的得分行放在上边。4.对于答对次数相同的两列，求出各列为0所在行的得分和，放在左边。运用S ——P表分析学生的学习成绩，可以在学生分数中发现更多的信息，有利于教师充分的掌握学生的学习情况，诊断学生的学习问题。 |
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