新课程教研艺体篇 http://news.zbedu.net/yishu/ 电教馆，新课程，课改，教研，工作，培训，教育叙事 Oblog 3.0 sunhw@zbedu.net <![CDATA[错过，不代表没有爱过]]> http://news.zbedu.net/yishu/user1/79/archives/2008/5822.html bihaiqingtian 2008-5-12 19:37:17    从开始到最后，都是支离破碎，没有过程，却有着开始和结束。打开窗帘，夜静的可怕，怕自己心痛的声音可以惊醒身边的一切。而心却异常平静，只是心却在痛着，仿佛这一切都尽收眼底。一幕一幕，一曲一词，都将是挥之不去。
对与爱情，对于幸福，我们都没有错。每个人都有自己的想法，而我们就是走在生活中的两条地平线，可是无论我们绕着地球多少圈，而我们还是会回到原点。因为我们是平行线，而平行线是永远都相交不了的，固根本就相爱不了。 而人对于得不到的，将会那么的怀念，为什么自己不能得到呢，是自己的不足，是自己的不够好么？往往自己得不到的，在心底却是最好的。 
   看着你走，我会幸福的微笑，但是当我转身的时候，我的泪就滑落了，而心也随之沉了下来。是否我们转身的时候都会有那么多的不敢言呢？每次当你转身的时候，我的泪在流，只能默默的想着你的好，你的微笑。每次当你转身的时候，我的心在痛，期盼你能转过身来，告诉我，我将为你停留。而你永远只会给我留下一个背影，注定将有人孤独下去。

 

]]> <![CDATA[老妈母亲节快乐]]> http://news.zbedu.net/yishu/user1/79/archives/2008/5821.html bihaiqingtian 2008-5-11 15:30:13 ]]> <![CDATA[什么时候才会好]]> http://news.zbedu.net/yishu/user1/79/archives/2008/5820.html bihaiqingtian 2008-5-5 21:54:35     什么时候才会好呢?
]]> <![CDATA[朋友的话－－－让我大梦醒来]]> http://news.zbedu.net/yishu/user1/58/archives/2008/5819.html yueerwan 2008-5-5 16:54:16 ]]> <![CDATA[“减负后”孩子们－－你们怎么了]]> http://news.zbedu.net/yishu/user1/58/archives/2008/5818.html yueerwan 2008-5-5 16:14:48 <![CDATA[由“对比法”引出的设计课--小学美术教学反思]]> http://news.zbedu.net/yishu/user1/76/archives/2008/5817.html zbxyl 2008-5-5 8:27:10 考虑到小学低年级学生的实际能力、比较能力和概括能力都；比较差，用“对比法”有是第一次。“对比法”是小学美术教学中经常用的方法，也是小学美术教学中培养形式逻辑思维能力和实践能力的一个重要内容。
    在备课时我认定教学中要强调对比什么，怎样比，对比的结果和实践过程，条件的变化存在哪些因果关系等。根据教科书我设计了如下流程；先导入讨论，说说在你们饮食生活中都品尝过哪些酸、甜、苦辣的食物呢？根据学生的回答，利用学生的基本形来表现这五种调，味，这时指导学生用对比的方法依次比出他们所具备的形象来，为了能让每位学生能够更准确地表现“五味”来，可继续让学生做做肢体语言方面的对比实践来。

具体实施下来，整堂课有条不紊。在教师的指导下教学目标完成了，学生学会了在对比实践中通过对比获得了设计结果，并推断出了设计结果与对比的关系，但学生们却始终处于不温不火的状态，我想这节课的不足之处是没有根据孩子的心理特点安排教学，没有充分调动他们主动学习的积极性。

最后，我采用了游戏比赛导入，每四人一组在事先画好剪好的空瓶中分类装入“五味”。一下子激起了全体学生的兴趣，我让学生亲口实践并交流自己是如何做的，然后引出课题，猜猜怎样来表现人物的面部表情。接下来放手让学生通过“闻”“尝”用肢体语言或口头描述甜、酸、苦、辣、咸五种味道给人的味觉感受，鼓励学生主动、大胆的进行了图形的联想，充分发挥了学生的创新意识。

]]> <![CDATA[我这样来教学生画“苹果”]]> http://news.zbedu.net/yishu/user1/76/archives/2008/5816.html zbxyl 2008-4-24 8:00:09     曾经有人举了“画苹果”的例子来批判我们的教育扼杀了学生的创新精神。故事是这样的：同样上《画苹果》这一课，美国小学生画苹果，教师拎来一筐苹果，由学生任拿一个去画；日本的学生也是自己拿着一个苹果去画；而中国学生画苹果往往是老师在黑板上画一个标准的苹果，并规定先画左，后画右，这边涂红，那边涂绿……最后中国学生画得最像。
这个故事的传播对小学美术教学有很大的影响，教师们因怕影响了人家孩子的一生，课堂上不敢做范画了，就让学生去自已去想像，自己去创作。结果“苹果”是越画越不像了，可也没发现有能体现学生想象力的作品，相反，学生对美术课的兴趣渐渐丢失了，因为他们感觉“老师什么都不教，老让我们自己画”没意思。到底应当怎样教学生画“苹果”呢？教师到底要不要示范呢？针对这一问题，我经过长期思考与实践，终于找到了答案：
    上课了，我先在黑板上画一个苹果，然后告诉学生这就是本节课要学习的绘画内容，学生很快完成了，我马上在黑板上画一个被咬掉一口的苹果，再等一会儿，我再画一个用刀切开的半个苹果，然后再画结在苹果树上的苹果，再画只猴子在树下用杆子打苹果……就这样，整节课我都在做着示范。课上没有讲解，学生却对我的范画和我绘画时的动作看得更认真；课上不要求学生保持安静，学生可以随时讨论、交流或直接向教师提问题。随着我一笔笔的勾勒，学生们观看着我的绘画表演，一边猜测我正在画得是什么，一边对我的画或画法进行评价。
“嗨！你看，那个苹果不知被谁咬了一口。”
“嗨！你看，老师画了个猴子！”
“嗨！你看猴子在用杆子够苹果。”
“老师！你画得那个猴子怎么这么胖呀？”
“如果它不胖，就能爬上树去摘苹果了，还要站在下面用杆子够吗？就因为他胖，爬不到树上去，只好用杆子来打了”。我马上回答道。
“噢！是这样呀”学生们恍然大悟。
……
    对待学生作业，我不要求学生必须照着黑板上的画，而要求他们尽可能地加入自己的想法和创造。作业交上来，有画被切成四半的苹果的，有画长了五官的苹果的，有画瘦猴爬树摘苹果的，有画猴子叠罗汉摘苹果的，还有画猴子被掉下来的苹果砸到头的，有画猴子跳起来捞苹果的……
    我觉得把教师范画看作是限制学生想象力和创新能力的发展的罪魁祸首是不正确的。机械地模式化地范画可能会限制学生想像力和创新能力的发展，而满载教师想像和创造且富有启发性的教师范画不仅不会限制学生生创新精神的发展，反而还能激发学生的学习兴趣，启发学生展开联想并培养其创新精神。]]> <![CDATA[《天然的斑纹》教学反思]]> http://news.zbedu.net/yishu/user1/76/archives/2008/5815.html zbxyl 2008-4-28 7:52:35    《天然的斑纹》是三年级的一节美术课，看到这一课的题目我就觉得充满了神奇的色彩，肯定学生会特别的感兴趣。于是，我就做了精心的准备，收集了很多有斑纹的物体：石头、树叶、泡沫板等，然后把这些物体装进一个经过装饰的黑色塑料袋，称之为“神奇的口袋”。课上让学生用手摸一摸，猜一猜，并且看一看，不仅一下子就吸引了学生的注意力，而且使学生很自然的对平时并不曾留意的“斑纹”（美术上成为“肌理”）产生了兴趣。
    这一课的学习要求是让学生用拓印的方法把各种天然的、人造的、美丽的斑纹留在纸上，并认识这些肌理，但铅笔拓印和油画棒拓印我们的学生都已经学习过了，因此这节课主要想让学生使用水粉进行拓印，但这种拓印方法较为繁琐，于是我就在课上作了示范，同时讲解了拓印时需要注意的问题，但学生开始拓印后还是出现了很多的问题。首先是颜色的选择，要不就是颜色太单一要不就是选择了浅颜色，根本无法表现出这种肌理的美；其次是用水的多少问题，有些学生颜料中调的水太多后印出来完全就剩物体的形状了，根本看不出肌理效果；最后就是出现了秩序混乱和一些不必要的麻烦，如：把水分颜料弄到手上、脸上和课桌上，教室里还会不断地有说话声和打翻水瓶的嬉笑声，课堂显得很无序。尽管每个学生对这节拓印课还是很感兴趣的，拓印的整个过程也是快乐的，但再好的课一出现上述问题还是很糟糕的，怎样才能让学生有序且快乐的进行获得这确实是我们美术课急需解决的问题。
    其实我一直都能意识到这个问题，但不知怎的即使特别注意可一到自由创作时总是显得很乱，尤其是最后的作品评价部分，每完成自己作品的同学根本收不回来，他们总是不停的作自己的，无心评价别人的作品，也没有一个好的倾听习惯，这就使得每一节课都以“虎头蛇尾”的局面结束。这不难说明一个问题：平时的课上就没有***的去培养学生的这些良好习惯。从今天起，我一定要注意平时课上对学生行为习惯的培养，在提高作品质量的同时对行为习惯也要提出相应的要求，已引起学生的高度重视。
    其实，一个班级整体的行为习惯将对每个学生的美术作品完成的效果起到举足轻重的作用，学生在美术课上所形成的良好的习惯也会对其它课程的学习有所帮助，所以，我一定会继续努力，在培养学生良好行为习惯方面寻求更好的方法，让我的美术课上得更有特色，也让每一位学生在美术课上获得能力与习惯的“双丰收”。
 
]]> <![CDATA[计算出你和另一个人的关系]]> http://news.zbedu.net/yishu/user1/79/archives/2008/5814.html bihaiqingtian 2008-5-4 15:49:06 　　看了必须回贴，否则实际结果将与测试相反
　　0 亲密无间
　　1 永远和你在一起
　　2 水火不相容
　　3 知心朋友
　　4 心上人
　　5 帮你做事的人
　　6 帮你的人
　　7 面和心不合
　　8 男女关系不正常
　　9 情投意合
　　10 关系马虎
　　11 尊敬你的人
　　12 爱你的人
　　13 适合你的
　　14 说你坏话的人
　　15 克星
　　16 救星
　　17 忠心的人
　　18 狼心狗肺的人
　　19 单相思
　　20 山盟海誓
　　21 情敌
　　22 服从你的人
　　23 永远在一起
　　24 伴终生
　　25 恨你又爱你
]]> <![CDATA[坚强点，一切都会过去]]> http://news.zbedu.net/yishu/user1/79/archives/2008/5813.html bihaiqingtian 2008-5-4 8:12:12      活在回忆里的人是很痛苦的，要相信，只要笑一笑，没什么过不了的！
     黑夜的转弯就是黎明，痛苦的转弯就是快乐！
     坚强点，一切都会过去的！
]]> <![CDATA[控制自己的情绪]]> http://news.zbedu.net/yishu/user1/58/archives/2008/5812.html yueerwan 2008-4-30 9:09:04
　　有许多人能把情绪收放自如，这个时候，情绪已不仅是一种感情上的表达，而且成了攻防中使用的武器。有时候，掌控不住情绪，不管三七二十一发泄一通，结果搞得场面十分难堪。生活中，每个人都难免会碰到这种擦枪走火的状况。但是，聪明人有将不良的情绪马上收回来的本事。自古以来，评价人的标准，只要看一个人的涵养和行事的风格，就知是否可以成为可塑之才，是否有大将之风，因此要成为人上人，除了常识与能力之外，全视其能否将情绪操控得当。一个人的涵养来源于他的修养，有修养之人都懂得控制情绪。遇事不能冷静，并且以某种极端手段处之的人，决不是一个有修养的人。情绪处理得好，可以将阻力化为助力，帮你解危化险、政通人和。情绪若处理得不好，便容易失去控制，产生一些非理性的言行举止，轻则误事受挫，重则违法乱纪。隋朝的时候，隋炀帝十分残暴，各地农民起义风起云涌，隋朝的许多官员也纷纷倒戈，转向帮助农民起义军，因此，隋炀帝的疑心很重，对朝中大臣，尤其是外藩重臣，更是易起疑心。唐国公李渊（即唐太祖）曾多次担任中央和地方官，所到之处，悉心结纳当地的英雄豪杰，多方树立恩德，因而声望很高，许多人都来归附。这样，大家都替他担心，怕遭到隋炀帝的猜忌。正在这时，隋炀帝下诏让李渊到他的行宫去晋见。李渊因病未能前往，隋炀帝很不高兴，多少产生了猜疑之心。当时，李渊的外甥女王氏是隋炀帝的妃子，隋炀帝向她问起李渊未来朝见的原因，王氏回答说是因为病了，隋炀帝又问道：“会死吗？”王氏把这消息传给了李渊，李渊更加谨慎起来，他知道迟早为隋炀帝所不容，但过早起事又力量不足，只好隐忍等待。于是，他故意败坏自己的名声，整天沉湎于声色犬马之中，而且大肆张扬。隋炀帝听到这些，果然放松了对他的警惕。这样，才有后来的太原起兵和大唐帝国的建立。控制好情绪需要理性的克制，需要雅量。雅量，将使你面对攻击者保有最完美的自尊和最充分的人格主动权；雅量，还将最终迫使攻击者情愿或不情愿地走向道德法庭的被告地位。克制，乃为人的一大智慧，它有助于人们在攀登理想境界的征途中，消除情感世界不可避免的潜在危机。因而，对于一个成功的开拓者来说，它既是实现既定目标的保证，又是取得更大成功的起点。假如李渊当初听了隋炀帝的话，怒火中烧马上与之理论或采取兵变，很可能会因为准备不足，时机不成熟而失败。一旦失败，则永无机会从头再来了。

　　人生箴言：我们这里讲的忍，是一种等待，为图大业等待时机成熟，忍之有道。这种忍，不是性格软弱，忍气吞声、含泪度日之举，而是高明人的一种谋略，是为人处世的上上之策。 ]]> <![CDATA[从头在来]]> http://news.zbedu.net/yishu/user1/79/archives/2008/5811.html bihaiqingtian 2008-4-25 22:40:10      心里总是空落落的，不知道下一步会发生什么，也不知道明天我会是什么处境，有时候想太多，人真的好累。某人曾跟我说做人要心态平和，我知道这个道理，我努力去做，希望心态能一天天变好，其实害怕别人说你的坏话，别人就不说了吗，害怕不好的事情，霉运就不会找我吗？不会，我管不了别人，也决定不了上苍，我想我所能做的只有做好自己，做好我应该做好的每一件事情，自信，自信，再自信一点；努力，努力，再努力一点。退一步讲，那怕这样还不行，我还可以走啊，改变不了别人，改变自己嘛。

  

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