改革课堂模式  探究美术教学

在日常教学中，有三种现象引起了我的注意。现象一：两个同年级班的同学的学习兴趣有很大差别。现象二：原来没有美术爱好的同学，在兴趣小组的影响下，逐步有了兴趣。现象三：在日常教学中，有美术爱好兴趣的同学往往下课时间到了，还完不成作业，而没有爱好兴趣的同学反而很快就完成了作业。为什么会出现这三种现象呢？通过分析，我认为第一种现象的出现与教师的诱导有直接的关系。如：五年级二班对美术有兴趣的人很少，只有几个同学爱玩泥巴。上泥塑课时他们把小动物、小泥娃做得非常生动，涂上色后更显的活泼可爱。对这几个同学我大加赞扬，并把他们的作品陈列在美术室的展台上。这几个同学由此受到了极大鼓舞，从此对泥塑更加热爱了。同时也吸引了很多同学搞起了泥塑。形成了这个班的独特风格。通过分析，我深深体会到：学生的爱好与兴趣，加之教师的正确引导，就会出现一种特色。

第二种现象的出现是与同学之间兴趣的相互影响有直接关系。例如：学习中国画时四年级二班的同学开始只有几个同学报名学习，后来在这几个同学的影响下，几乎全班同学都报名参加了中国画兴趣小组。我认为学生的爱好与兴趣是可以相互影响的。

第三种现象的特征与其他学科有明显的不同。比如：在做语、数作业时，往往是好同学先做完，差生做的慢。而在做美术作业时却恰恰相反。这是为什么呢？美术作业由于没有统一标准，爱好美术的同学做作业特别认真，所以用的时间也长，有时一节课时间不够用。反之，对美术没有爱好兴趣的同学，做作业时就有不认真的表现，图快、图省事。分析第三种现象的原因还是一个兴趣问题。

怎样才能让同学们整体素质能够得到全面正常发展呢？新学期开学前我把小学美术教材进行了研究、分析，确定了本学期的课堂教学思路：按照学生的不同特点，适当调整教学内容、时间和地点有机的组织美术教学。

一、本学期的美术教学采取分组、分室学习的措施，按兴趣不同把全班同学分为特长组和普通组。特长组的同学在美术室上课，依据课本内容适当调整，加大中国画、色彩、泥塑、书法和素描的学习量。普通组，以课本知识为主，按大纲要求进行正常教学。

二、在一个教学班中，分组上课，为了使两组同学互不影响，我采取了分室上课的方式。特长组在美术室上课，原则上采取自我管理的学习方式。按教材重新调整学习内容，并订出学习计划，由组长负责组织学习，让有一技之长的同学当辅导老师。由于特长组学生学习兴趣大，自觉性高，教师只起一个辅导作用即可，教师的主要精力放在普通组。为了兼顾两边的教学，具体做法是：

1、上课开始，我先到普通组教室上课，组织教学（大约占10分钟）。学生在做作业时由组长负责课堂纪律。2、普通组的同学作业开始后，我马上到特长组教室（因两室相隔不远，比较好兼顾）。这时同学们已经按计划在进行学习了。在特长组用5分钟左右时间进行辅导，对绘画、泥塑、书法中存在的问题分别进行指导。让同学们自由发挥，作业不加时间限制。3、在上课15分钟左右，我又回到普通组教室。这时有的同学已经画完，教师要认真检查，巡视辅导，针对存在的不同问题提出不同修改意见，对个别问题个别辅导。在这个组占有时间为15分钟。要求学生提前5分钟把作业交到讲桌上，等老师讲评。4、下课前10分钟回到特长组教室，利用5分钟时间指导讲评。剩余时间让学生相互交流，自我评价，完成任务，到时自行下课。5、在这节课的最后5分钟，再回到普通教室。这时学生作业已全部交齐。利用这最后5分钟，教师对学生的作业进行展示与讲评。讲评以鼓励为主，并提出存在问题。不断地激发普通组同学对美术的学习兴趣与积极性。

从以上两个组教师所占用的教学时间上可以看出：一节40分钟的课，普通组教师占用30分钟，而特长组教师则只占用了10分钟，以学生自学为主。这样安排我认为有两个优点：一是普通组同学对美术基本知识的学习得到了基本保证；二是有特长的同学能得到充分自由发挥。

三、美术学习有它的特殊性。一幅作品40分钟可能完不成，如中国画、彩画，画了一半，由于条件所限，不可能拿回家或等明天再画，这就需连续作业。因特长组上课和美术兴趣小组学习都在同一教室，在她点上就为特长生的学习提供了一个有利条件。在时间上我又与其他任课老师合理调整了课时安排，把有关班的美术课调整到下午第二节。这样参加兴趣小组学习的同学就可不动地方连续学习了。课时安排调整后，即保障了学生学习的连续性，又使美术兴趣小组活动开展的井然有序。

四、通过一个学期的试验教学，同学们对美术学习的爱好与兴趣大大提高，参加美术兴趣小组的同学越来越多，同学们的绘画水平也越来越高。几年来我校在市级以上书画作品大赛中获奖的学生有百余人，其中有20人获国家级大奖，5名学生的作品在省市级刊物上发表，这都是按学生兴趣组织教学的结果。

以上是自己对美术课堂教学改革的探讨与偿试，虽然取得了一定成绩，但要想有更大的突破，还需经长期的探索与实践，在此渴望广大教师不怜赐教。