“雪融化了是春天，这是一个有着多么充分的想像力和***的文学天赋的孩子呀！”武老师以一个大学中文系毕业生和一个语文老师的双重身份上都给了这个孩子很高的评价，可是事实是，文文这道题的得分为“零”。这个大学中文系毕业的才子，对目前完全没有美感的语文教学充满了苦恼。

    现任北京大学教育学院教授、北京大学附属中学校长的康健在描述目前我国基础教育弊端时指出，现在我国基础教育阶段的学校教育“划一性”太过明显，有划一的课堂、划一的方式、划一的时间，当然还有划一的考试和划一的标准答案。

    “以考定学大大限制了孩子们学习内容和范围的丰富性，扼杀了他们的兴趣爱好和好奇心”，中央教育科学研究所的朱小蔓所长也对现在这种“以考定学”的标准化了的考试表示出了疑问。“另外过分地追求标准答案，过分地训练求同思维，阻碍求异思维、批判思维，肯定会阻碍想像力的延伸”。

    没有素质考试哪来素质教育 确实要改革评价方式了

    “没有想到我的两个侄女还在受着和我当年一样的痛苦”，在新疆某部队做政工的栗先生在与记者的电话沟通中显得痛心疾首。

    当年栗先生考了两次都没考上大学，“我就吃亏在爱思考上，什么事情都要自己想出个所以然来，可是考试评分只看标准答案，学生答卷上有那几个给分的点，就能得分，如果没有那几个字，人家才不管你是否真的思考了”。

    “为了这个标准答案，我付出的代价是我的前途。”栗先生说。

    几天前，栗先生回老家探亲，看到自己的两个侄女正在备战高考，两个人比当年的自己看起来还要疲惫，两个人分工把每页书下面的注解都抄在了卡片上，每天睡觉前互相提问，错一个字都不行。据说，她们中的一个曾经在一次考试中按照自己对注解的理解回答了问题，结果那道题没有得分。当她与老师去理论的时候，老师说：“你说的也没错，可是跟标准答案不一样，为了确保你们在高考中把该得的分都拿到，你必须记住标准答案。”

    “没办法，我现在说的最多的一句话就是：‘有些事情没办法讨论，先记住吧！其他的考完试再说’。”武老师遇到这样的问题时也很无奈。

    “我就是不明白，素质教育已经搞了这么多年了，怎么孩子们比我们那时候的体质更差、胖子更多、动手能力更差、心理承受力更低，而且学习比我们累很多？”栗先生说，“我一个外行人都觉得有问题，难道研究教育、管理教育的人还不该想想办法吗？”

    不少人认为是考试在影响着素质教育的效果。

    “现在确实到了该改革教育评价方式的时候了，要使评价方式适应素质教育的要求。”朱小蔓所长说。

    她认为现在的考试制度存在的最大问题是“频度过大、方式过死”。虽然教育管理部门一再强调不要增加学生的负担，尽量少考试，考试也不能排队。但是很多学校仍然是月考、阶段考、期中考、期末考……考试不断。

    “素质教育似乎面临着这样的困境：喊的口号很高，但对考试却仍然异样崇拜，考试已经由应试教育的工具变为素质教育的法宝了。”田闯老师说，“我们的教育改革不能再这样存在两张皮了，教学环节再花哨，考试还是原来那样，所有的努力都是白费。没有素质考试哪来的素质教育？！”

　　原载《中国青年报》