感受魏书生的教学艺术-----谈好教师的品质(转载）

这些天我一直在试图走近魏书生，感受魏书生，有关他的文章、书籍、宣传报道、教学实况，我是百看不厌。下面我结合相关材料，谈谈魏书生的教学艺术： 
亲其师，信其道，兴趣是最好的老师。魏书生在培养学生的学习兴趣时，总是把直接兴趣和间接兴趣结合起来，使之互相促进，这样学生的学习兴趣就会越来越浓，变成满足心理需要的一种极大乐趣。让他们从作业、考试的重压下解放出来，更多地接触社会和大自然，对人世间的万事万物，对大自然的千变万化都发生兴趣。这对培养他们的观察力、想像力，使他们开阔眼界、增强求知欲是十分必要的。学习兴趣与老师教学有着密切的关系。同样是课堂，有的教师视为畏途，有的教师则视为乐园。魏书生上课，学生兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得是一种享受。 
以”奇”激趣的艺术 
　　课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣，“奇思”往往产生“妙想”的结果。苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的。”中小学生对什么都好奇，充分利用学生的这种“潜兴趣”，就能激发学生的学习兴趣。 
　　魏书生教书 20 多年来，经常有外地老师听他讲课。次数多了，即使到俱乐部上课，同学们也不紧张。但刚接班时，学生就不习惯。特别是到外省、市上课时，不少学生都是第一次在舞台上面上课，看见下面有成百上千位教师在听课，学生精力不集中，精神紧张。于是魏书生请同学们集体唱一支歌或集体朗诵一首诗，以消除学生的紧张气氛。 
　　请同学们集体唱一支歌，唱同学们平时最爱唱的，或是在合唱比赛时得过奖的那支歌，请文娱委员打拍子。有时是魏书生起个头。一般情况下，这种方法能使同学们轻松起来，他们交头接耳地议论选哪一首歌好，纷纷向文娱委员建议，有的还推荐同学独唱，更有甚者，有时把矛头指向了魏书生老师，让他给大家独唱。有一次在全国中学学习科学研究会首届年会上，当着全国同行的面，兴城市三中的学生就将了魏书生一军，让魏书生给同学们来个独唱。盛情难却，魏书生只好高歌一曲 《 过去的事情不再想 》 。课堂气氛立刻就轻松了，同学们忘记了是在舞台上面上公开课。集体朗诵一首诗也是魏书生常用的办法，魏书生老师问学生：“大家愿朗诵吗 ? 最喜欢朗诵哪篇文章 ? 朗诵诗也行!“， “朗诵陈毅的 《 梅岭三章 》吧 。”“可以。”“朗诵 ( 生于忧患，死于安乐 ) 吧 ! ”“也行。”于是魏书生老师说：“请全班同学起立，朗诵。”整齐的声音，让学生感到新奇，激发出了学生上课的兴趣。 
　　学生都是好奇的，一些稀奇古怪的事情容易引发他们浓厚的探究兴趣。魏书生利用学生猎奇心理，常从他比较喜欢的《 国外科技动态 》杂志上选择一些文章向学生介绍，比如飞船对接、天外飞行体、人造心脏、逝者冷藏、人工合成食物等惊人的新发现等。这些新奇的内容，激发了学生的自学兴趣。 
以”趣”激趣的艺术 
魏老师曾举过这样的例子。 
一位历史老师讲《金国的兴起》时，先给学生讲了金军选拔主帅的一段插曲：只见军中走出一员猛将：头戴狐狸尾，脑后竹节翎，满脸的横肉，一身的杀气，脸上的络腮胡须，嘎里嘎查，赛如钢针一般，只见他叉开大步,噔、噔、噔地走到选帅用的石狮子前，单手轻轻地抓起五六百斤的石狮子，扬手抛向空中，石狮一下飞起有五丈多高，落在地上，砸了一个五尺见方的深坑。再见那三万金军儿郎有半数以上舌头伸出有五寸多长，半天多缩不会去。这就是后来成为金军主帅的金兀术的出场一幕。  
　　一位物理老师讲“热辐射”时，讲述了一个真实有趣的故事。 1903 年，在南极探险的高斯号轮船被茫茫的冰封住归路，挖、炸、锯、砍等“武力”，办法使尽，结果冰层仍巍然不动。在一筹莫展的情况下，船长突然想起以前读过的富兰克林的实验日记，于是便让船员把煤灰和锅炉烟道中的黑烟灰铺在冰层上。阳光照来，冰竟奇迹般地融化了。煤灰和烟灰为什么有这般神奇之功 ?