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  鼓励是最好的教育 |
| 细雨轻寒 发表于 2005-11-24 8:12:13 |
 无论是大人还是孩子，只要施以正面的鼓励，就会使他对某一事情的追求增加不断的动力，甚至能最大限度地挖掘其潜能，去实现对这一事情的追求目的。否则，可能会造成他（特别是孩子）对这一事情追求的中断，甚至是永不提及。
记得原来邻居家有个男孩，在刚呀呀学语时，只要见到笔，就一定要握在手里，随之便是在纸上乱涂滥画，直到画够为止。当然，在大人看来是无任何表现内容的，但在孩子心里，可能就是他的得意之作。
当孩子四岁的时候，其父亲也象很多家长一样，给孩子专门买了纸笔，并由易到难地开始教他画简笔画，到五岁时就把他送到一少年宫继续学习儿童画，孩子的绘画兴趣越来越浓，后来又学习水彩画，也是每天乐此不疲。
看到孩子对绘画的学习如此乐道，且绘画水平不断提高，做为家长当然高兴，想必孩子乐于此道，那就好好学吧，做家长的就继续给孩子创造条件巩固这一兴趣。于是，经友人介绍，这位家长在孩子六岁时送到一艺术馆，投到在本市有点小名气的一教师门下，开始学习国画。
第一天，孩子就学了画“芭蕉叶”，孩子回到家，还认真地完成教师布置的家庭作业，一丝不苟地画了四张“芭蕉叶”，且兴致不减。第二天孩子去学习时，教师教画“喇叭花”。孩子可能一时画不好，并把墨汁滴落在宣纸上，这位教师当即令孩子停止绘画，并罚站了一个下午。孩子回家后，说什么也不画了，并说不学了，家长问其原由，他只是说他学不好。看到孩子非常坚决的态度，想必他确是不愿学了，家长也就没有强制。但家长想，昨天孩子还对绘画如此热衷，怎么突然就说学不好而不画了呢？后来才知道是因为受罚，才放弃了学习。
通过这件事，我们清楚地看到，教师的言行对孩子来说是多么的重要。可以肯定地说，这位教师的动机是好的，但他不懂怎样教育孩子，才更能达到教育效果。由于这位教师没有根据孩子的实际情况，采取正确的教育方法，而是采取了惩罚孩子的办法（不让画、体罚），造成孩子的惧怕心理和厌学情绪，不但没有教育好孩子，反而使孩子从此讨厌绘画。这位教师无意中扼杀了孩子的绘画童趣。试想，如果当时这位教师给孩子正面的鼓励，并指导他正确绘画，想必这孩子绝不是今天讨厌绘画的情况，可能他将来对绘画很有造诣。
还是发生在这个男孩身上的事，在他小学5年级暑假期间，孩子的父亲为了让孩子多写几篇作文，以弥补其前段作文知识的不足，便采用正面鼓励的办法，他对孩子说：“儿子，我今天偶然见到了你们的班主任老师，她说你的作文水平进步很快，写得越来越好，她非常喜欢看你写的作文，你何不利用假期多写几篇作文，开学后给老师看，让她高兴高兴呢。”儿子听后带有惊讶和愉悦的神情问他：“老师是这样说的吗？”，他坚定地说：“是呀！我也觉得你的作文写得很精彩，我也很喜欢看。”就这样一段简短的对话，激起了孩子的写作欲望，第二天这位父亲下班一进家门，他儿子就向他跑过来，递给他厚厚的一打稿纸，然后自豪地说“爸爸，你看看这是我今天写的作文，水平怎样？”他认真地一气读完了全文。这是分了三部分的描写他们同学生活的一篇小说，写得相当不错，他大约数了数足有一万多字。就这样一段简短的对话，不但达到了预期的教育目的，还由此激发了孩子对作文的兴趣，从那以后，这个孩子每天坚持写日记，作文的水平直线上升，高中毕业后考入了国内一所重点大学，学的就是新闻专业。这不就是鼓励的作用吗！
同是这个孩子，不同的人，不同的教育方法，结果竟大相径庭。
由上可见，不论是教师还是父母，要教育好孩子，就要有容纳百川的胸怀，对孩子的行为不要以成人的眼光去要求和理解，而要针对孩子的实际情况，在孩子不正确甚至错误的行为或答案中，寻找可以肯定的亮点，去鼓励他，教育他，这样，孩子不但会愿意纠正错误，而且会更加积极、努力地去思考、去创新、去实践。不论是家长还是教师，日常里要注意多观察和了解孩子，抓住时机，加以鼓励，以培养孩子的特长和综合素质。
有人说兴趣是最好的老师，我说鼓励是最好的教育。
那么，教师要鼓励孩子什么呢？当然，主要是精神鼓励，要针对具体问题，给予有效的鼓励。鼓励的内容方方面面，如对事物的态度、情感，意志等等；鼓励的手段形式多样，如一个信任、关怀的眼神，一个体贴的动作等等；鼓励的语言要丰富多彩，如非常棒，very good等等，教育者要在实际工作中不断地揣摩和不断地积累。
谁在施教中有效地利用鼓励，谁就是成功的教育者。 |
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