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  给我一缕阳光就灿烂 |
| 细雨轻寒 发表于 2005-10-25 8:30:04 |
给我一缕阳光就灿烂
那是一堂司空见惯的美术课。我一走进教室，用十分简洁的语言导入本节课的内容后，便很卖弄地在黑板上“沙沙”画了几笔，一个花瓶出现在黑板上。我的学生跟往常一样，在一片赞叹声中开始临摹教师的“杰作”。课堂上是安静的，学生们似乎全神贯注进入训练的角色。我十分陶醉于这样的气氛，清闲地踱着步，巡视着学生的作业。
突然，一幅画面跳入了我的眼帘：一只花瓶的上方探出两只惊恐的眼睛，瓶底长出一篷乱糟糟的胡子，裂开的嘴巴里露出几颗丑陋的大牙。画这幅画是一个叫启帆的男孩，脸胖乎乎的，爱笑，一笑起来脸上就出现两个可爱的小酒窝。他忽然发现我站在他的课桌旁，一脸严肃地盯着他，本来洋溢着阳光的脸一下失去了灿烂，慌乱用手掌遮住了画面。我心里有点恼火：“：启帆，启帆，你是怎么啦？放着的花瓶不好地画，胡乱画些什么呀？”我真想一把抓过本子撕了，让这位同学站起来，面对全班同学认个错，这可是最解恨的一招！可这样做能解决什么问题吗？退一步说，不就是画画嘛！务必这样认真。或许他这样画有他的理由。我的心倾刻平静下来，脸色也变得温和起来。我示意大家停下手的笔，请启帆向大家介绍他的画。启帆有点羞涩地举起他的画。“哗——”教室里像炸了油的锅，乐开了！启帆画的是一位滑稽可爱的老头，那瓶子正是老人的大鼻子。多有创意的一幅画呀！凭心而论，这幅作品实在比临摹的强多了。我欣喜地着启帆，鼓励他说一说。启帆说：“我先是画好了瓶子，但左看右看这瓶子像个大鼻子。于是我就添上眼晴、嘴巴、胡子，成了这个样。”启帆不好意思地看了我一眼，低下了头。我说：“这是一幅挺棒的画，从瓶子想到大鼻子，是丰富想像力的表现。”我的一句肯定的话，竟换来了一种新的课堂局面。瞧！启帆已自信地抬起头，教室里，几十双眼晴一闪一闪，仿佛有一朵朵小火花在跳跃。我抓住时机问：
“同学们，你觉得花瓶还可以变成什么？”“刷——”举起一片小树林。沉闷的课堂气氛打破了，代替的是一种轻松、愉悦、活泼、热闹的氛围。
“花瓶可以变成话筒。”
“花瓶加一个柄，可以变成电吹风。”
“花瓶可以变成乒乓板，羽毛拍，网球拍。”真的是联想翩翩。
“花瓶下面加个圆，是葫芦；花瓶上面加个圆，是亚铃。”
真想不到，给学生一点想象创造的氛围，竟使他们对想像力这样痴迷，为了寻求与众不同的想像，他们的思维己趋于变通与独特的状态，不断有新奇的想法出现：
“老师，老师，我想把花瓶变成一只美丽的大孔雀。”
“行吗？”我疑惑地问。
一位扎两根小辫的女孩很自信地点点头，她很从容地登上讲台，在黑板上画起来：一个花瓶出现了，瓶口上出现了两只细眼晴，一张尖嘴巴，瓶底伸出二只小鸟爪。然后，她换了一支彩色粉笔，“沙沙”几大笔的勾勤出一个很大气很美丽的孔雀彩屏。“哗——”教室里响起了一片掌声。我想起了一位哲人的话：“人类的思维是地球上最美丽的花朵。”是的，我看到了一朵朵美丽的花朵，但这些花朵的开放，离不开温暖的阳光。而我有的是阳光，却为什么这样吝啬呢？假如，我不去因势利导，给学生创设一个有利学生自由想像的环境，那我将失去一次很好的创造训练机会。想像力不是与生俱来的，而是后天开拓的，他是完全可以培养的一种能力。我作为教师责无旁贷。
我说：“同学们，你们说得太好了，画得也棒极了，我看到了你们想像的翅膀正展翅于蓝天。我们要不把这节课改为《瓶子变成了……》？”
“好呀！”在一片欢呼声中，同学们进入了新一轮创作之中去了。 |
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| Re:给我一缕阳光就灿烂 |
| beyond发表评论于2005-10-25 10:21:52 |
| 周老师：你做的很好，希望把教研组的博客再完善一下，特别是分类。 |
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