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  第八周：让“偶发事件”成为课堂教学的润滑剂 |
| 细雨轻寒 发表于 2005-10-31 8:44:52 |
| 小学阶段，我们的教育过程是一个动态的活动过程。教育对象是具有主动性的学生，他们个性不同，气质各异，心理也处在不断的变化之中，随时可能冒出一些难以预料的问题。正如苏霍姆林斯基所说：“教育工作的对象是人，而且是特殊的人——儿童——理智、情感、意志、性格、观念、信念正在形成时期的人。”学生的成长过程不可能是一帆风顺的，随时可能遇到激流险阻、惊涛骇浪，随时可能出现罗盘失灵、舵轮失控等故障。在众多的学生中，难免有意外的遭遇和越轨的行为，这就引发出一件又一件的偶发事件，造成了教师工作一个又一个的麻烦。<BR>那天，我夹着教案和美术课本去五年级（2）班上课，走在教室外的走廊上，只听见从五（2）班的教室内传出了闹哄哄的吵杂声，：“怎么回事？”我正纳闷呢。<BR>铃声响了，我谨慎地进入教室，目光四处寻找着。师生问好后，我发现朱斌同学的双手正伸入课桌把玩着什么？我走近朱斌：“请你把东西拿出来。”朱斌同学愣了一下，惊慌失措地把黑乎乎的曲状东西放到我手里，我定睛一看“啊！是蛇”再仔细琢磨，原来是条橡胶蛇，几乎可以以假乱真了，那一瞬间，来自我内心的恐惧稍稍有所平息。在我发现目标的那刻起，朱斌的眼神一直注视着我，他紧张得鼻尖上冒出了小汗珠，教室里鸦雀无声，安静极了，象是在等待我的大发雷霆，可是我什么也没说，作为教师我马上调整好自己的情绪，走上讲台。突然，一个灵感在脑中闪现，我举着“蛇”微笑着对大家说：“我们班的男同学为老师找到了画画的好题材。这学期的新课都教完了，我们正好可以以‘蛇’为题材进行主题画创作，作为学期总结，你们说怎样？”，“好！”朱斌喊得最大声，这时我抓住时机引出课题《蛇》——挂历设计，“下面我得请朱斌同学在黑板上画条蛇。”他一丝不苟地从蛇头画到蛇尾，把蛇画得非常具体写实，我当即表扬了他，并且让其他同学仔细观察蛇的各部分比例及动态，接着我出示了四个问题：“1、2001年是什么年？2、蛇的基本造型是什么？3、蛇的习性和特点？4、你对蛇的感受？”在经过了学生们的互相讨论后答案一一被解决，在回答第3、4个问题时，有些同学显得特激动，讲起来滔滔不绝，情节精彩极了。如蛇在冬季要冬眠，蛇爱吃田鼠，有些蛇还特别喜欢吃鸡蛋，甚至连怎么个吃法都能讲上老半天。至于对蛇的感受，大部分同学都觉得恐怖、可怕，只有小部分男同学认为蛇很可爱、很亲切……此时课堂气氛十分热烈，我笑着对同学们说：“我们这节课了解了蛇的许多知识，我提议我们给蛇来个大解放，把它人格化，用夸张拟人的手法，给它们穿上漂亮的衣服，让它们也能欢度佳节。凡是人类能享受到的，蛇都能享受，好不好？借此，可为蛇年设计一本漂亮的挂历。听我这么一讲，孩子们立即活跃起来，没等我把话讲完，学生们都已拿起了手中的彩色画笔……<BR>《蛇的化装舞会》许多蛇先生、蛇小姐穿着十分希奇古怪的服装，正在欢快地跳舞，整幅画面热闹精彩，《蛇的快乐一家》蛇宝宝、蛇妈妈、蛇爸爸正围坐在电视机旁唱卡拉ok，《婚礼》蛇新娘、蛇新郎披红挂彩、喜形于色……一幅幅画面艳丽、新颖、生动，真可谓百花齐放，让人看了忍俊不禁、爱不释手，我把学生的作品贴在黑板上，让学生们一起来讲评画面中的精彩部分，学生们都总结得别具特色：如有位学生在评价时说：“《蛇的快乐一家》这幅画运用了色彩的对比，将蛇身上的鲜艳衣着与深色调的背静形成对比，效果很好。”再如，杨雨红同学是如此评价的“整幅画着重运用了夸张手法，把蛇的头部位夸大并适当变形，突出了主题，真好！”……听着同学们煞有其事的评论，我的心里乐开了花，我知道同学们不光想象、绘画能力提高了，同时他们的分析、欣赏、审美和表达能力也在提高。在课堂的结尾，我还鼓励学生试着用蛇的内容去设计卡片、设计邮票、设计标牌……学生们学得真是意犹味尽。下课铃响了，我呼出了一口气，好紧张啊！整堂课的“转危为喜”对我来说确实是印象深刻。课后，我表扬了朱斌同学的画，同时批评了他的调皮。<BR>有人说，教师不能仅仅是教书匠……。确实如此，教师要学会较为恰当地处理课堂偶发事件就不仅仅是“教书”而已了。<BR>对课堂偶发事件，处理得当，教学秩序得于继续顺利进行；处理不当，即时或将会影响教学进行。<BR>而正确处理偶发事件，最能表现教师高度的教育机智。在教育工作中随时需要这种教育机智，而在处理偶发事件时，教师的教育机智更能得到最充分的发挥。教师在处理偶发事件过程中表现出来的高度的理智感、责任感和巧妙的教育艺术，能使学生感受到教师炽热的心肠和闪亮的智慧，感受到教师的人格之美。这一切能转化为一种灵魂的感化力量，增强学生对教师的人格信赖。从这一意义上说，处理偶发事件，是教师发挥聪明才智、增长才干、树立威信、增强教育能力、塑造自我形象的良好机会。<BR>针对本节课，我经过了认真的反思，可以将本堂课的可取之处归纳为以下三点：<BR>㈠不让偶发事件成为课堂教学的绊脚石<BR>研究表明：好奇、好动、好胜是大多数儿童都普遍存在的共性，因为儿童的理智、情感、意志、性格、观念、信念刚刚处在形成时期，各方面的自我控制能力还很差，很容易在课间、课后发生一些突如其来的偶发事件。调查发现，特别在上午的第三堂课和下午的一些课中，有些学生由于精力不能集中，就想在课堂上玩些新花样来调节调节自己，这时的偶发事件的发生率就特高。教师若不能正确及时地引导，采取有效的措施，课堂教学将陷入困境，教师则会非常被动，因此教师要利用自己的智慧去扭转课堂中的尴尬场面，降低偶发事件的发生率，这是非常重要的。这里所说的智慧，最主要的就是体现教师的教育机智。教育机智作为一种智力品质，是处理任何偶发事件都必需的心理条件。而机智主要是指一种方法，含有“巧妙”的含义，是教育机智在处理偶发事件中的具体化。教师运用机智的语言或机智的措施处理偶发事件，体现出教师“随机应变”、“处变不惊”的能力。假如教师不能有效正确地处理课堂教学中的偶发事件，那么教师将难以在学生的心中立足，更难以在教育事业中立足。在本堂课上，发现朱斌同学玩“蛇”，教师没有加以呵斥，而是马上调整好情绪，并且以“蛇”为题材来上这节课，学生觉得很突然，自然而然的将注意力集中起来了。教师这样来处理这次的偶发事件是非常明智的，课堂教学的秩序得到了维持，学生也有了上课的兴趣。在此要提醒广大教师，不要将课堂的偶发事件成为教学中的绊脚石！正确处理、理性思维是关键。<BR>㈡摆正教师在偶发事件中的角色<BR>这节课收获最大的不是学生，而是教师本身。从这堂课出现危机到转危为喜，这个过程，教师充当了很重要的角色。教师的主导作用发挥得好与坏，直接影响到本节课的教学的成与败。教师，应该受到学生的尊敬，但在互动的教学活动中，师生应该是平等的。而且教师应该在很大的程度上表现出特有的宽容，因为教师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。作为教师绝不能因循守旧，不能把自己死死地定位在教授者这一层面，也不能把自己看得非常绝对，而应该尊重和保护学生的个性，以一颗宽容心来对待学生的一些小缺点，灵活地运用教学规律，恰当处理教学过程中的“偶发事件”，变不利为有利，借以催发学生无穷的想象力和创造力，触发学生审美能力、创新精神的形成。即使在教育他们的时候，教师大可放下不必要的架子，正所谓：“退一步海阔天空”。勿急于一时之气而乱了师道，就象在课中，如果教师一味的指责这位学生，大骂班中同学，教师的一时的“心理胜利”，会使学生产生很大的逆反心理，终使教学无法正常进行，教师恼羞成怒，导致师生感情出现严重的危机，课无法上下去了，要画出好画也就更不可能了。教师的高高在上会使学生在无形中降低了对教师的尊敬。在教学中教师要学会尊重和保护学生的个性，就是由于教师的容忍、尊重将学生带进了一个好的课堂氛围中，学生的积极性提高了，注意力也比往常更集中了，是什么原因呢？因此，不能否认在教学中发挥好教师的主导作用，尊重和爱护学生，摆正教师在教学过程中的重要角色是何等的重要啊！<BR>㈢让学生的兴趣成为偶发事件转危为喜的纽带<BR>另外，通过本堂课的教学实践，发现了一个重要问题，让儿童在接受感兴趣的新事物时心情会处在兴奋、喜悦的状态中，这时鼓励孩子开动脑筋，多想多提问题培养孩子的创造性思维，就会变得事半功倍。现代教学理论认为课堂教学是思维活动的教学，而学生思维的积极性、主动性与教师的循循善诱、精心启发有关，因此可以说培养学生的创造性思维是课堂教学的核心，创造性思维是一种有创建的思维，它走出常规的思维状态，不是封闭的，而是开放的，不是有限的而是无限的，它能独具慧眼，独具匠心，表现与众不同。学生虽然不能说个个都是天才、神童，但的的确确蕴藏着惊人的潜力。从这次的学生作业就可以看出这堂课确实是成功了，它的成功就在于教师的宽容、在于教师的正确的主导作用、在于学生的浓厚兴趣，学生的思维在无形中得到了发散，得到了创新。在教师宣布用“蛇”作为上课的题材时，朱斌同学的兴致是那么的高涨，愉悦，而朱斌同学的好心情带动了全班同学的兴趣。“兴趣是学习美术的基本动力之一”，有了兴趣，学生的讨论变的有思考、有价值；有了兴趣，学生的想象力提高了；有了兴趣，学生的绘画内容更充实了。让学生的兴趣真正地成为了偶发事件转危为喜的纽带，同时也让教师懂得了尊重和宽容是上好课的关键。<BR>学生是可爱的、无邪的，他们有不同的生活背景、不同的认知态度和不同的思维特点，只要教师走进他们，走进他们的生活，走进他们的内心，教师就会深深地体会到没有一个学生是“差”的。教师应该抛弃训斥、责难的态度，满怀对学生的真情实感，用欣赏、期待的目光面对每一个学生，运用精湛的教育机智、教学技能进行课堂操作，不同水平、不同层次的学生都会在课堂中得到成长的快乐，在课堂中变得更加聪明。<BR>作为一名教师都要能够顺应学生的发展规律，掌握科学艺术独特的教学方法，尊重和保护学生的个性，在教学中不断更新观念，吸取新的营养，不让偶发事件成为课堂教学的绊脚石，那么课堂将会成为师生共同探索知识的乐园！<BR></P> |
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| Re:第八周：让“偶发事件”成为课堂教学的润滑剂 |
| 落梅如雪(游客)发表评论于2005-11-9 9:45:06 |
| 课堂就象一个剧场，能掌握好剧情发展的就是好导演。 |
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