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 理论学习：以新课程标准组织美术堂课教学 |
| 细雨轻寒 发表于 2006-3-15 15:25:16 |
以新课程标准组织美术堂课教学
小学美术教育是一项公民素质教育。《新课程标准》中有这样一段话：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。”通过有效的美术教育，培养学生科学的审美观念、提高学生的审美能力，陶冶高尚的道德情操，健全学生人格，激发学生的想象力和创造精神，促使其全面发展，是其他形式所无法替代。
新课程标准的实施，对我们美术教学工作提出了新的教学目标，一方面降低了学生对基本技能和基础知识的双基任务的难度，另一方面对教师组织教学，引导学生探究知识提出了更高要求。根据多年的教学经验以及对照标准的具体要求，进行美术课堂教学的改革实验，积累了一些初浅经验，现概括归纳如下：
一、重新认识教材，优化美术堂课教学。
新课程标准提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供这些标准可供选择的教学活动方式建议。不具备强制性，使教材编写或教师教学时，可根据实际情况灵活选择。教师在教学中应注重堂课教学方法的改革，充分发挥课堂学的功能和价值，优化课堂教学，适应素质教育对美育的要求。 为此，我尝试了先把教材按美术的类别进行归类，并按着内容的特点划分时间表，使重新编排的教材整体脉络清晰 ；然后在每一个整块类别中确定一个教研课题，归零为整，结合学生特点制定目标，挖掘教材内容，设计教学环节。一个课题下来，学生就可以通过一点明白一片。
对于小学高段年级以创作为主带动双基的新思路。即每一节课都根据课时内容提出几个难易不同创作题目，让学生根据这些题目展开想象。因为是几个而不是一个题目，所以不同素质和能力的学生都有选择的方向。这样就贯彻了因材施教的教学原则，达到了100%的教学成功率，同时可以加强学生间的小组合作，培养学生的协作能力。具体做法是：首先，引导学生欣赏课本上的范例和教师事先组织展示的佳作，使学生明白这些不同的作品都同属于一类艺术形式，从而引导学生建立一个艺术作品多样性的概念。其次，用“百花齐放，百家争鸣”来激励学生，使学生感到轻松没有压力，既突出了学生的主体性，又***地发挥了教师的主导作用。教师的导主要是基本知识和技能的传授、工具使用等，以此实现以创作带双基的目的。学生在欣赏当中加强相互交流，一般来说很快就能产生创作意图。在此基础上再让学生根据自己的构思创作，教师加以指导，教学效果好，对学生作品中的闪光点应及时予以肯定，让学生充分体会成功的喜悦。对于一些手工制作，需要较大劳力和物力的课例，可以让学生四人左右一小组，通过协商完成作业，这样学生在课堂活动中完成作业既快又顺利，无需老师过多的讲解就能完成任务 。
在低年级中多进行一些智力和能力促进实验。把美术和多媒体相结合，美术同音乐相结合，音乐营造的氛围和多媒体展示直观材料的做法，儿童喜闻乐见，因此教学效果好。针对小学生好奇心强的特点，把一些学生需要的资料画成挂图、幻灯片，制成多媒体课件，展示或放给学生看。这开阔了学生的视野，学生在最短的时间内产生了作画意图和情绪，例如，在上《卡通画》一课，从网络中下载了图片和动画片，通过剪辑制成多媒体课件，让学生先欣赏，在音乐和动画面前，同学们一下子兴奋起来了，为堂课教学起到了***的铺垫。为了产生愉快教育的效果，还可根据不同内容采取手势法、口诀法、谜语法、魔术法、游戏法等多种方法因势利导进行教学，使学生自始至终处在听、看、说、动的愉快中，施展着自己的智能，锻炼着自己的智能，提高着自己的智能。在教学中，教师就是一位向导，帮助学生解决知识和能力方面出现的困难，使学生顺利产生构思构图，进入创作意境。
实践证明，这样的教学方法，使课堂始终保持活泼生动的局面，学生掌握知识量大，表现技能提高得快， 美术素质得到了全面的发展和提高。普通美术堂课教学不能一手课本、一份教案加上一张嘴就事论事，要本着改革发展、创新提高的思路去探讨、研究、实验，精心准备，这样才能更好地完成教学大纲和教材的全面要求和任务。
二、开发校本课程，丰富美术堂课教学
教材的编写总有一些地域局限性，对教师的教学也是一个很为难的事，所以，开发校本课程是本着普及与提高的原则进行的一种新的教学形式 。即在上好普及课的同时，对划分好类别的整块内容不面面俱到，而是突出一个重点来进行教学。这需要课前认真分析教材，找出共同点，也就是找出一条能把这一整块内容串起来的内在联系条件，围绕着重点内容进行以点带面的教学，也可以从教师擅长的内容深入研究，形成一种特色教育。由于特色教育是一种表演技能型教学，所以在特色教学中，注重培养学生对某一个重点能够展示表现技能的本领，从工具使用到技法、技巧等训练，使学生全面熟悉工具的性能和使用方法，能用这方面知识、技能自如地表达自己的思想感情，促使学生积极主动地去认识事物、现象、规律、特征，理解艺术处理及表现能力的展示方式，如儿童画创作、水墨画、手工制作等等。通过儿童画创作完成想象画、插图、添画、设计等一系列的零散教学内容，可谓一举多得。这样，既做到充分利用有限的美术课时，又能使有限的美术教学环境发挥最大的作用。为此，我们尝试着把剪纸这一古老的民间艺术分散的组织在各个年级的美术教育中，充分发掘它的独特艺术魅力，从认识简单的工具及运用到基本技法、技巧的训练，以此作为突破口，愉悦学生身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。
经验证明把“普及”和“特色”有机结合起来，学生既能充分感知美术这一艺术门类的特征、美术表现的多样性，又可以让学生学有所长，体验美术活动的乐趣，表达自己的思想和情感。当然，如何结合地方特色、教师素养，找到恰当的切入点是很关键的，例如本地的民间工艺、人文景观都有很丰富的资源可以利用。
三、注重延伸过程，升华美术堂课教学 。
延伸堂课教学，是美术教育成功的另一个关键。堂课教学只是美术教育的一个部分，有其相对的狭隘，而且学生学习美术不应该是孤立的，它应和学生的生活紧密相连。如在《小挂件》一课中，让学生戴上制作的小挂件来打扮自己，评一评最佳设计师；又如《画汗衫》一课中，举行一次小小时装表演，把教学推向了高潮，学生在创造美的同时又享受了美。运用设计和工艺制作的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作等活动，发展创新意识和创造能力，了解“物以致用”的设计思想。
业余美术辅导也是课堂美术教学的又一种延伸，是学校美术教学不可缺少的组成部分。它既和课堂教学统一，又有着自己的独立性。 独立性是其不受大纲和省编教材的限制，在使用教材和选择教学方法、环境上具备着灵活性。统一性是在教学目的和培养目标上同课堂美术教学一样。具体做法主要有两点：一是培养学生的表现技能，掌握表现方法 ，也就是常说的基本功训练，为高一级学校输送特长人才。二是培养兴趣和艺术素质，让学生通过培训，发展和提高多种能力，并使这些优良素质陶冶学生的情操，完善学生的人格。这一教学形式更能体现因材施教的原则。
新教材的试用和新课程标准的实施，为我们搭起了新的舞台。对此，美术教师应积极的投身教育改革实验中，及时转变教学观念，尊重学生的个性和创造欲 ，提倡“潜入其中、营造氛围、注重过程、自然感悟、主体开放、多艺多创、情趣激励、不教而教”的现代美术教学理念，充分利用多媒体技术，全面调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，全面优化美术堂课教学，让普及与提高并驾齐驱，促使美术教育健康发展。 |
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