教学过程
一、情景导入
阶段目标：引发学生学习兴趣。
（学生排成一列纵队，随着教师的琴声，边唱《火车开了》边律动。两遍以后回座位坐好。）
师：同学们，你们开着火车，想到哪里去呀？
生1：老师，我想去西藏，看看美丽的布达拉宫！
师：喔！是吗？西藏，神奇的地方！除了有美丽的布达拉宫，还有世界最高的山峰……
学生齐答：珠穆朗玛峰。
生2：老师，我想去台湾，看看美丽的日月潭和阿里山。
师：好，我们盼望这一天能早日来到！
生3抢答：老师，我想去新疆！
师：老师知道，你这个小馋虫呀，一定是想起那里的葡萄和又香又甜的哈密瓜了吧！
生4：老师，我喜欢维吾尔族姑娘漂亮的衣服，我还会跳新疆舞呢！
师：喔，那你能到前面来给同学们表演几个维吾尔族舞蹈动作吗？
（生4到前面表演，表演后同学们鼓掌。）
生5：老师，我想去看大海。
师：你想去看大海。金黄的沙滩、洁白的海鸥、湛蓝的大海，非常美丽的画面！
众生还想说，纷纷举着手：老师，老师。
师：好了，同学们，不说了。
今天，老师想带同学们到一个神奇的地方。让我们仔细地听，这是什么地方，又有怎样有趣的自然现象？
（教师播放歌曲录音）
（录音播放完后，学生纷纷举手。）
生工；这首歌曲带我们到了山谷里。
师：你听得真认真！这首歌曲还表现了山谷里一种非常有趣的自然现象，是……
生齐：回音。
师：回音好听吗？
生齐：好听！
师：这首歌曲的名字就叫《山谷回音真好听》。
二、回音游戏
教师：我们来玩一个回音的游戏吧！
生齐：好！
教师：现在我们这间教室就是个大山谷，谁来对着山谷说话，谁来当回音？
生1：喂！
生2：喂！
（以上两位同学的声音强弱一样）
师：还有哪两位同学表演得和他们两个不一样。
生3：喂，你好吗？（声音强）
生4：喂，你好吗？（声音弱）
师：还有没有不一样的？
生5：喂，大山，你好吗？（声音强；生5喊完后，做倾听状。）
生6：喂，本山，你好吗？（稍弱）
（生6跑到稍远的地方）：喂，大山你好吗？溺）
师：好了，同学们都表演完了。你们说，哪个组的同学表演得更好？
生1：老师，我觉得第H组的同学表演得好。
师：为什么？
生1：因为回音应该比第一声要小一些。
师：不错。回音应该比原声要弱一些。还有不同意见吗？
生5：老师，我觉得我们这个组的表演不错！
师：幄，为什么？
生5：因为我们觉得回音可能不只是一次，可以有好多次！
师：非常好！这两位同学观察生活非常仔细。现在老师想和你们一起玩这个回音游戏，
好吗？
生齐：好！
师：现在，由老师来当原声，同学们扮演回声。
教师操作：（做呼喊状）：喂，你好吗？
生齐：喂，你好吗？（学生的声音稍弱）
师：注意，现在老师的原声有变化了！
教师操作：唱旋律唱名。
师：1 2 3 4 / 5 - /
生齐：1 2 3 4 / 5 - /
师： 1 6 1 6 / 5 - /
生齐：1 6 1 6 / 5 - /
师：注意，现在老师的原声又有变化了！
师：1 2 3 4 / 5 - /
啊
生齐：1 2 3 4 / 5 - /
啊
师： 1 6 1 6 / 5 - /
啊
生齐：1 6 1 6 / 5 - /
啊 三、学唱歌曲
阶段目标：学会歌曲，并能用强、弱对比，有感情地演唱歌曲。
师：下面，老师把我们刚才听到的那首歌曲《山谷回音真好听》唱一遍，不过，你们得帮我一个忙，当我唱“啊”时，你们唱一下我的回音，让我们共同完成这首歌曲。
教师操作：出示《山谷回音真好听》的歌谱。
师生接唱。
生1：老师，这首歌曲真好听！
师：那现在，老师就把这首歌曲教给大家。
（教师分句教唱，指出学生的不足之处，并告诉学生怎样改进。）
（学唱完后）
师：现在，老师想请两位同学到前面来为同学演唱这首歌曲，谁愿意？
（生纷纷举手；演唱完后，学生鼓掌）
四、歌曲创编
阶段目标：通过创编歌词，培养学生的创造能力。
师：同学们，我们除了在山谷里能听到回音，还能在哪里听到回直呢？
生1：在天坛的回音壁也能听到回音。
生2：在山洞里有回音。
生3：话筒有时也有回音。
师：你们说得真好！那你们能不能把这首歌曲重新编段歌词，唱一唱？
（学生讨论分组，教师走到学生中间参与讨论。）
师：同学们，讨论完了吗？现在，就请两个组的同学分别到前面来，把你们创编的歌词唱给同学们听，好不好？
第一组：小小话筒真稀奇，真稀奇，唱歌讲话有回音，有回音。喂喂喂喂喂，喂喂喂喂喂，话筒回音真好听，真好听。
第二组：北京天坛回音壁，真稀奇，唱歌讲话有回音，有回音。啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，回音壁回音真好听，真好听。
师：同学们创编的歌词非常有新意。最后，让我们跟着音乐把三段歌词连起来演唱一遍吧！
（教师钢琴伴奏，学生边唱边表演。）
五、课堂小结
师：今天，我们一起学唱了一首歌曲《山谷回音真好听》。同学们还创编了新的歌词。你们难道不想亲自到天坛去试一试，神奇的回音壁是不是有回音吗？好，同学们，再见！
生齐：再见！
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