小学音乐《金扁担》课后反思
一、从选材方面来看：

这首歌曲旋律优美，民族风格突出，尤其是上波音的运用，节奏十分欢快，深受学生的喜爱。我国近代教育家陶行知先生提出：“生活教育”，主张“关于生活”、“依据生活”和“为了生活”的教育。因此我尽量把本课内容与生活贴近，让学生更容易接受。如在本节课中的修“公路”使学生产生了积极性，学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生和发展；同时也体现出学生感情的丰富，他们主动地愿意去了苗家人民修“公路”，帮助他们实现这个美好愿望。这样的学习是一个积极的过程，而不是一个被动的过程。少数民族的风俗、民俗和其它文化、艺术都是很特殊的，因此学生有兴趣去了解，所以当我将准备好的有关苗族文化知识简介发给学生的时候，受到了学生极大的欢迎。

二、从教学过程来看：

整体看来，各个教学环节比较清晰，环节之间的衔接也比较自然。在教学过程中我尽量创设合理、有趣的情景，利用简单的多媒体课件、直观有趣的板书设计以及我的充满感情的语言去实现它。在这样的情景下调动了学生的学习情绪，激发了学生的学习兴趣，形成了主动参与的意识。学生能够有兴趣的、主动的去学习了音乐知识，完成了节奏练习等。因为学生成了“修公路”的一份子，把自己当成了主人，所以当他们体验到成功的喜悦时便能够自然地、充满感情的演唱歌曲，还主动地来为歌曲进行了表演。最后，在完成了学习任务的情况下，我为学生创造条件，让学生了解更多的苗族的人文知识，这不仅使这节课的信息量大大增加，也让学生接触到丰富的艺术信息以及历史文化等，将学生的激情进一步调动了起来。

三、从学科间的整合来看：

在本节课中，我让学生用自己的画笔来描绘他心目中美丽的苗家山寨，目的是： 1、想让学生以除歌曲演唱、歌曲表演外的形式来抒发感情，使具有不同个性特点的学生都得到展示。2、同时也是培养学生动手动脑的能力，让他们将自己刚才了解到的苗族的人文知识与歌曲情感结合起来。3、以此达到情感的升华。

四、从师生关系来看：

我带学生进入苗家山寨，请学生欣赏苗家山寨的美景，让学生如同身临其境。并且教师是带学生去，此时教师转换了教师角色，就好象是个孩子头。学生修“公路”的时候，教师只是引导的角色，让学生自己去实践，自己去完成，对学生的成功给予朋友的鼓励。在演唱歌曲时和学生一起展示，把自己也作为其中的一员，与学生进行平等式的合作。在歌曲表演时，教师与学生一起采取合作互补的方式，你演我唱、你唱我伴奏、我演你唱等形式，使学生体验到与教师合作表现音乐的乐趣，满足自我发展的需要。整个过程体现了“合作伙伴”式的师生关系，正如美国教育学家多尔说的那样：“教师在师生关系中的地位是‘平等'中的首席”。