快上课了，学生们鱼贯而入进了教室。忽然，杜X X气冲冲地跑到了我的面前，“老师，那些…女孩子…笑…笑我，说…我…五音不全。”我微笑着拍拍他，让他慢点说，用责备的眼神看了看那几个已经在申辩的女孩子。“老师，这五音什么意思？” 杜X X在问了，我楞了楞，“一般呢，我国的民族音乐里常用的只有1、2、3、5、6这五个音……”上课铃打断了我的话。心里盘算着，我走到了钢琴前，“谁能唱准老师弹的这几个音？”“ 多—来—米—索—拉”、“拉—米—索—来—多”有意地请杜X X和那些经常得到与他同样待遇的同学唱。“唱得***！谁说你们是五音不全，应该是五音皆全的小天才呢！”“不信，我们再来欣赏《瑶族舞曲》，谁能听出引子中鼓的节奏……”又一次有意引导他们给予正确的回答，这些学生兴奋了，整节欣赏课杜X X等人的思考回答占了全班的五分之四，下课了还意犹未尽。

　　反思：“每一个学生都是一个完整的世界。”“每个孩子的心中都有一棵音乐的种子。”教师的任务是使它开花结果。教师遵循学生的身心发展规律，平视学生，尊重孩子，维护他们的自尊。同时以偶发事件为契机，根据音乐是听觉艺术的特征，进行音乐素质训练，并用夸张的手法进行差异评价，使这些学生在积极主动的音乐实践中培养能力，提高素质。