内容摘要：目前，中学生厌学情况较为严重。我认为造成中学生厌学的原因大致有以下几点：一是来自教师方面的原因，二是学生自身的因素，三是来自家庭和社会各方面的原因所致，四是其他方面，包括学校经常更换教师而引起学生的不适应而导致学生厌学。针对以上情况，我以为采取这样几种预防对策较为合适：一、改变评价学生办法，强化教师的教育教学能力和技巧。二、建设校园环境，美化、绿化校园，净化校园空气，给学生创造一种学习的气氛，建立学生家庭和成长档案，做好学生的思想工作。定期召开家长会和建立家访制度，从而实现家庭、学校的其抓共管活动。三、开展丰富多彩的课外活动，让每个学生都有展示自己的机会，从而让学生找回自信心。四、稳定教师队伍，实行教师包级、包班制度，避免频繁更换教师。如果以上措施得以实施，就能有效的防止学生的厌学情况。

正文

大量的调查研究表明，目前在学生中大约有45%左右的学生有不同程度的厌学心理，其中有20%左右的学生有较严重的厌学心理。厌学心理是造成学习成绩不好的主要障碍。因此有必要对于学生厌学心理产生的原因进行分析，以预防和解决学生的厌学问题。

一、         中学生厌学的成因分析

（一）   来自教师方面的原因

   教师是教学活动的组织者和指导者，是学生获得知识的主要传导者。教师的教学方式、方法极大的影响学生的学习。那些教学水平高、教学经验丰富教师，他们在教学过程中，深深地了解学生的兴趣、把握所授知识点及解决关键问题的时机，他们容易把握教学技巧。因此，这样的教师讲课，不用费多少力气就能使学生把知识掌握起来。而那些授课死板、教不得法、只求学生死记硬背又缺乏与学生交流，整天板着脸上课的教师，普遍采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，他们无法激起学生的学习兴趣，使学生感到课堂教学枯燥无味，以至于使学生讨厌教师，也同样讨厌学习，导致学生厌学。其次，教师对学生的管理过于偏激，只对那些家庭有背景、学习成绩好的学生加以关注，对于其他学生则爱理不理或态度冷淡，学生中出现同样的问题，不能平等对待。这样，很容易造成学生对某科教师的反感，而导致学生对某个学科的厌学。

（二）   来自学生自身的原因

学生个体之间，本身就存在着差异，这种差异表现在接受能力上尤为明显，大部分学生对于教师新授内容能掌握起来，而一小部分学生只能做到一知半解或基础差的学生根本就接受不了，这种学生又自尊心过强，不愿向其他同学请教或怕被其他同学取笑，久而久之，问题越积越多，与其他同学的差距越来越大，自己是差生的思想越来越严重，自卑迫使他们出现了“破罐子破摔”心理，而不求上进。再者，由于部分学生性格内向或表达能力不好，或常常遭到同学拒绝，这部分人大多表现消极；还有一部分人，由于与班干部关系不好，或班干部风气不正，于是他们处处与班干部为敌，如果教师一味地信任班干部，那么他们就与教师作对。这样的学生一般都是头脑灵活、反应较快、表达能力好。如果教师不注意发现，他们就拉帮结派，把班级搞得乌烟瘴气，学生人人自危，造成整个环境对学生个体的不适应和不协调，引起学生思想动乱，产生退学或辍学思想，导致学生厌学。第三，中学生正处在心理和生理的迅速发育阶段，他们对于自身的发育感到困惑，而对异性又有一种朦胧的意识，渴望被别人理解，也渴望了解别人，自我表现的意识加强。如果得不到正确的引导和自我心理的调整，就会使他们走入误区而不能自拔。长期这样，就会导致学生精力涣散，注意力发生转移，而产生厌学情绪。

（三）   来自家庭和社会的原因

      当今社会，经济迅速发展。特别在农村，人们受现实利益和拜金主义的影响，以及他们对知识价值的无知，还有个别家长由于对子女的期望过高，要求过严，给学生造成的压力过大、过强，就会影响学生对知识的学习和追求。多数学生家长望子成龙企望过高、要求过严，孩子在学校要完成过重的学习任务，在家 里也的不到轻松，成绩稍差还会受到家长指责。这种氛围压得孩子喘不过气， 日复一日，年复一年，厌学情绪便会油然而生，进而形成一种与家长、老师对着干的逆反心理。不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的初中生 在耳濡目染中受到到侵蚀。有的家长忽视自身作为子女第一任家庭教师的角色，在教育子女上，他们湖涂认识多、简单粗暴多、放任自流多。有的家长认为，送孩子上学是义务教育的规定，孩子学好学差全靠学校；有的学生父母，常常打架吵嘴，甚至草率离异，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，使他们无心学习，造成了自卑与孤僻、敌对与恐惧、导致厌学 。再者，和睦的家庭，孩子心理比家庭不和、父母离异或父母中一人早逝的孩子更健康，那些家庭有问题的学生，心理表现为：感情脆弱、内心孤独、自我放弃、嫉妒多疑。这样的学生，很难与人相处，由于心理的缺陷，精力根本不在学习上。第三，由于现代信息畅通，媒体传播极快，大学毕业生难以就业已屡见不鲜。它的负面影响是：家长叫苦、学生喊累。他们错误的认为前途渺茫，以为升学或学习不过是一条死胡同。还有一部分学生，从学前班开始就处在班集体的下游，学困生的阴影一直笼罩着他的成长，随着年龄的增长和自尊心的增强，他们越来越对学校和教师产生反感。

（四）   其他原因

学生在学习的过程中，一旦适应了某个教师的教学，很难在短时间内再适应另一个同科教师的教学方法。频繁的更换教师，也是导致学生厌学的一大因素。调查表明，70%以上的学生喜欢原来教师的授课方式，他们不愿接受或更排斥新教师的授课形式。

二、         学生厌学心理的预防和对策

1、  变评价学生办法，强化教师的教学能力和技巧

一直以来，国家非常重视高分低能学生的转变，强调德、智、体全面发展。现行的学校管理，却放不开手脚，始终用升学和竞赛成绩作为衡量和评价教师能力的主要依据。特别是现在，教师队伍庞大，学生逐渐减少，教师面临生存危机，于是，教师一哄而上，瞪大眼睛盯着那些学习好的个别学生，而对于成绩较弱的学生群体，则该撒的撒了，该放的放了。由此而引发的校园事件多了起来。得当的教学方法，对解开学生的思想疙瘩，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，起到事半功倍作用。强化教师教学能力和技巧，改变评价学生办法，势在必行。我们可以通过培训转变教师的教育观念，帮助教师树立正确的学生观、教育观，关心爱护学生，尊重学生人格，平等公正的对待每一个学生。师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，教育心理学表明，情感具有迁移功能，是打开学生心灵之窗的钥匙。教师若能与学生平等相处，变传统的师生关系为平等、互尊互爱的新型师生关系，缩短心理上的距离，变课堂上接触学生为平时多主动接触学生，变守住讲坛授课为深入到学生座位中间讲课，缩短师生之间在时空上的距离，真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬，使他们感受到老师那颗慈母般的爱心，这样的教师一定得到学生的尊重，使同学们专心致志地听课，以积极的态度、加倍的努力对待学习。工作中注意发现学生的闪光点，注重学生的学习兴趣、学习动机的培养。《淄博日报》刊登了博山一中“十种精神强师德”活动，明确提出：全面提升教师形象，全面强化教学水平。可见，我们已经意识到这个问题的严重性。具体工作中，我们可以对一个问题准备几个评价标准，学习好的，评价标准高一些，对于基础差，学习成绩不好的，评价标准可稍低一些。人人都可以得到教师的鼓励和表扬，人人都有参与意识，人人都有成功的喜悦，人人都有力争上游的干劲。那么，就一定能树立起学生学习的信心和勇气。

2、    建设校园环境，美化、绿化校园，净化校园空气。使校园保持浓厚的文化和学习气氛，给学生创造愉悦、安全的学习环境，建设良好的班风和组建一支健康、积极向上的班委，设立“对老师说说心理话”小信箱，建立学生心理档案，自觉去做学生的知心朋友，及时帮助学生在生活和学习上的困难。建立家访制度，做到每个学生的家庭情况都能了如指掌。定期家访，及时与家长沟通，全面掌握学生的思想动态，及时开通和疏导学生的思想，建立学生家庭情况档案和学生的成长档案。作为学校或班主任应定期召开家长会，班主任也应有针对性地进行家访，多些与家长接触，使双方的信息及时得到反馈，发现学生有厌学等情绪，教师应及时进行心理诱导。作为家长，首先要营造和睦的家庭环境，尽量避免或减少孩子心灵上的创伤，因为家庭关系对孩子的影响是最直接的，也是最强烈的。其次，发现孩子有不良的思想和行为，应选择正确的教育方法，并积极主动地与校方联系。学校、家长应相互配合，建立疏导型的教育方式，根据学生或子女的年龄特点、生理和心理发展情况、兴趣、要求等，运用多种形式，进行启发式引导，绝不能采取强制型的管教方式。但学校对在行为上过于放荡、思想工作又长期失控的个别学生按有关规定给予恰如其分的处分是必要的。也应给学生或子女一些挫折教育、自立锻炼以及心理调节培训，想方设法增强学生或子女抗御精神负担的能力，以增强学习信心。
    

3、    织丰富多彩的第二课堂活动。
     第二课堂活动是激发、培养学生学习兴趣的有效途径。作为思想活跃的中学生不满足于课堂接受，而企望通过课外活动或有参与实践的机会来获取其需要，印证所学的知识，这就大大激发其学习动机。我们可以组织学生参与以“勤学成才”等为主题的讲故事、演讲、读报等活动，使学生体会到读书的社会价值，从而产生积极的学习态度。也可以结合教材组织、布置或指导学习有目的地到外地或家乡进行社会调查，搞一些调查报告和小论文竞赛，在实践中培养其学习兴趣。可以根据学生的爱好、特长，分类组织兴趣小组或特长班，让学生充分施展其才华，以此推动学生勤学。