 "在玩中学"在快乐中创新——谈谈美术课堂教学一些体 |
 新一轮的课程改革自实施以来，我们实验区的一线教师正以无比的热情和无穷的干劲，坚持以新课程理念为指针，全力以赴投入课改实验工作。而在美术课改实验中为了始终体现以人为本的核心理念。我抓住低年级学生好奇心强、乐玩、好动的心理特点，以美术课标为依据，想方设法多渠道调动学生的学习积极性，让他们在玩中学，在快乐中健康成长，接下来，我就日常教学，谈几点体会。
一、建立和谐的师生感情和融洽的课堂气氛
在课堂教学中，我首先放下为人师的架子，走进孩子们中间，注重用亲切的语言和真实的情感去感染学生，使学生能够放松地学习、放心的创作，不用担心老师的责骂，也不用担心同学们的讥讽，通过实践我发现以往沉闷的课堂充满了生气，学生在轻松愉快的环境中学得有兴趣，画得更认真，创新的火花不断迸发出来。
二、教学中设计丰富多彩的游戏来激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过“孩子的创造才能常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。”因此我抓住了低年级学生好奇心好强，乐玩，好动的特点，在教学中采用了游戏式教学，把教学内容设计成活泼多样的游戏形式，以此调动学生的学习积极性，效果颇佳。
例如我在执教一年级美术上册《会滚动的玩具》一课
上课铃声一响，我就把事先制作好的会滚动的玩具拿出来分给各小组，让他们研究一下，这些玩具有什么特点，怎么玩？教室里一下子沸腾了，在学校还能玩上玩具。学生觉得很新鲜、顿时兴趣高涨。急不可待地玩起来，有的同学还主动与小组的同学交换玩具。讨论玩法，这时，我又及时提醒学生观察。这些玩具与你们以前玩过的玩具有什么的不同，学生马上拿起玩具翻过来，调过去仔细观察起来，不一会儿。脸上就露出了喜悦的神情，这时，再让学生说这些玩具的特点。学生有了亲身体验和观察思考的过程。就很容易说出了玩具会滚动的特点，同时也激发了学生创作的欲望。所以教师要善于抓住学生“乐玩”的心理。在愉悦的情绪中“引爆”学生参与和学习的热情为整个学习过程奠定了心理基础。
又如我在教学《有趣的半圆形》一课时，当学生了解了到一些半圆形的物体后，我紧接着设计了一个添画半圆形的夺红旗游戏，学生马上精神高涨，各组同学都争先恐后到前面添画，他们充分展示着自己的创造才能，黑板上四张大白纸转眼间爬满了栩栩如生的半圆形的小动物、穿着半圆形衣裙的小女孩和各种不同有趣的半圆形的物品，最后我为获胜的小组每人发了一面小红旗，并让他们把小红旗贴在成长册中的收获园里。通过这次游戏学生们不仅培养了创新精神和创造能力，同时也体验到了成功的喜悦和自豪。
三、 创设情境，引发兴趣
学习最好的刺激乃是对所学内容的兴趣”在美术教学中，我以学生的生活经验为背景，创设与教学内容相应的教学情境。入情入境的教学会吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，从而形成良好的学习氛围。例如：我在执教美术一年级下册《花地毯》一课时，上课伊始我向同学们描述了自己装修的新居，并强调华丽的装修与无光的水泥地的不协调性，这时学生提出应该装饰一下地面的想法，于是我请求同学们帮助老师设计一块漂亮的花地毯，学生对这项“作业”很感兴趣，积极地投入设计，充分展示了自己的设计才能，同时也体会到了美术来源于生活并应用于生活的道理。
总之 ，在美术教学中教师要真正把学生的发展作为教学的着眼点和目标，使学生能够积极地、生动活泼地参与美术活动，进而使学生在玩中学，在快乐中创新。教学反思《在玩中学，在快乐中创新——谈谈美术课堂教学一些体会》一文由斐斐课件园搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! |
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Post by 月儿湾湾 发表于 2006-3-26 16:24:01
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