让学生在生活中汲取丰富的“营养”
――――――   ──《七彩自然》教学案例浅谈
新美术课程标准（实验稿）指出：感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境,有利于发展学生的感知能力，提高学生的综合思维水平。
案例
（师给每一个小朋友发一粒糖）
师：小朋友，你能说一说你刚才吃的糖是什么味道，什么颜色的吗？
生１：甜甜的、有点草莓味，是红色的！
生２：有点酸酸的柠檬味，是黄色的！
生３：有点辣辣的薄荷味，是绿色的！
师：小朋友品尝得真仔细，说得真好！
（教师播放《大自然》录像片断）
师：大自然丰富多彩,你看……
（看完《大自然》）
师：大家和老师一起到大自然中去感受一下七彩自然，好吗？
（教师带领学生走出教室，并指导学生认识柳树的颜色、月季花的颜色、小彩旗的颜色……小朋友最后带着自己喜欢的各种颜色的东西回到了教室。）
师：刚才我们找到许多有颜色的东西，小朋友！你能说说像这些颜色的东西吗？
（教师分别投影出：红色、黄色、咖啡色）
生１：红色的有月季花、一串红。
生２：黄色的树叶。
生３：咖啡色的树皮、石块。
师：下面我们进行音乐游戏，请小朋友闭上眼睛，认真听，感受是什么颜色,你是怎么听出来的？
  （教师播放一段很活泼、喜气洋洋的音乐。）
生１：我感觉很热闹，是红色。
生２：是粉红色，象过年。
师：再听一听……
（教师播放一段低沉的音乐。）
生３：我感到害怕，是灰色。
生４：是黑色，就象大灰狼来了。
师：再听，谁能感受出这首曲子是什么颜色！
（教师播放一段抒情的音乐。）
生５：是白色，我感觉很舒服！
生６：是绿色，好象在草地上！
生７：是紫色，象过节时穿的紫色衣服！
师：你们讲得真是太好了！原来，色彩有这么大魅力，今天就让我们来画一画七彩自然吧！
这是美术教材第一册，第２课《七彩自然》的教学片段。
反思：
本节课由生活实际导入课堂教学，针对具体内容，借入的视觉、听觉、味觉、触觉等综合感官，以一种或多种感官引发另一种或多种感官的迁移，使各种感觉相通、相综合而衍生出对事物的联想，以激发学生的情感和学习兴趣，自然而然导入新课。如请学生通过品尝某些东西（味觉），观察（视觉）校园内的各种物体的颜色，和听音乐（听觉）对颜色的领悟，逐步进入角色情境。

这样的导入、授课形式使学生的感官调动不是机械的驱动，它是有目的、有步骤的、有指导的、有发展的活动，它为情境的推进、知识技能的传授、情感的激发提供了有效的条件，使学生全身心地投入，动之以情感、晓之以色彩，感知交融，身心愉悦。