 美术教学种几种新教学方法的尝试
我的同事经常问我：“那些学生怎么那么喜欢上你的美术课呢？”“你一不骂，二不罚学生，而学生上课的纪律是那么的好，学习兴趣是那么的浓，是不是有什么绝招？”其实哪里谈得上有什么绝招，要是说有什么方法的话，只不过我在平时的教学中，注意采用了一些新的教学方法，激发了学生的学习热情。注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。下面我就谈谈我在教学过程中实施的一些新的教学方法。
我所理解的美术课堂教学是应贴近学生生活，开放学生美术活动的空间，拓宽学生的思维领域。让学生真正领会美源于生活，并学会在生活中发现美、创造美。
一、题材形式宽松丰富
新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在教学时，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，能促进学生乐于参与美术活动。
例如8册设计制作课“巧妙的穿遍”，按教材的要求学生只要完成一件平面穿编作品就可以了。我在教学过程中激发学生从自己身边感兴趣的材料做起，可以是平面的也可以立体的。因为我校地处山区，自然资源极其丰富，同学们充分利用这些资源。有的用柳条编帽子、有的用芦苇编席子、有的用小草编动物。有平面的也有立体的。这些形式比起美术课本里单调的设计有趣的多。在制作新年贺卡时可以让学生运用刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等技法，使学生在变化莫测的游戏中，达到兴奋点。
二、命题形式丰富多彩
命题创作首先必须限定一个题目，然后围绕题进行美术创作。难度太大或脱离生活的命题往往会使学生感到茫然而不知所措。适当改变传统的由教材、教师命题的方法，把命题的主动权交还给学生，会产生意想不到的效果。
在教学时，可以根据教材内容教师出“母题”，再由学生出“子题”：以第8册“放学了”一课为例，我以“放学了”为主题展开讨论，启发学生回忆放学后的趣事，然后自由拟题，同学们各个兴趣昂然，于是作业时就出现了“放学路上”、“向日葵”、“神奇之旅”、“我和鱼儿一起游”、“我买的大西瓜”、等等，一大批各具情趣的命题。这不仅拓展了学生的思维，而且***的激发了他们创新的欲望。
又如“我喜爱的活动”一课教学时，学生在自由出题时更是如鱼得水，“放风筝”、“踢毽子”、“名模—我的梦想”“2008的超级拉拉队”等别有情趣的命题跃然眼前；纸版画、剪贴画、泥塑等作品形式多样、独具创意。
三、教学内容自由开放
教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中美术，感受生活中的红、黄、蓝。我校师生结合实际根据本校特点一起动手开辟了“百草园”。“百草园”中生长有桔梗、玉竹等药材，牵牛花、葡萄、葫芦等藤植物，高粱、玉米等农作物，栗子、李子、梨等树木，池塘中生长有荷花、芦苇等水生植物，作为学生实践活动基地。这不但同学们开展综合实践活动的地方，更是绘画的好地方。我经常把课堂搬到这里。
从春天嫩芽出土到秋天收获果实，绘画活动贯穿活动的始终。学生们用绘画与文字的方式记录自然景色的变化、种植的情景、向日葵成长的过程、采收的情景以及自己在这一过程中的各种心情等。在夏天，同学们给向日葵锄草、施肥加强田间管理。秋天，在学校召开的文化节上，同学们以种向日葵为主题创作、排演话剧，他们自己设计、制作服装、海报，上台表演。同学们还收集了从春到秋的绘画、文字记录，进行选择与编排，制作并完成了《向日葵的生长过程》一张长卷画。除此以外，我还组织学生学画中国画——荷花、牵牛花，画风景写生，组织低年级的学生画叶画，画花卉等。把部分美术课搬到“百草园”使课内与课外相结合、美术与学生实践活动相结合。在整个活动过程中，学生们得到的体验是多方面的，也是比较深入的。
四、教学程序大胆突破
大胆突破从低—中—高年级的年级界限，采用有序、无序的教与学有机结合，互补共存。例如在低年级4册“为小朋友画全身像”可以大胆引导学生观察透视和空间现象，培养他们的空间知觉感；“温暖的阳光”可以灵活结合教学引导学生感受光与色彩的关系、色彩的情感与冷暖等；引导学生尝试大胆用水粉颜料表现变化的笔触和变化的色彩。学生同样感到新奇而快乐，作业效果也会令人吃惊：太阳火红的骄艳、彩虹的七色眩目……。
五、评价标准形式多样
李吉林老师认为“老师肯定——学生满足，树立自信心、自尊感——需要学习——再肯定、再满足——渴望学习更新的有难度的东西。”美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。
在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写 “心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、 “相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。
美术教学方法多种多样。以上所述，只是我在几年的教学过程中积累的一些不成熟的经验。在教学中，要让美术新课程真正能够体现课程的“新”，让美术教学不断的“新”，自己还在探索的初级阶段。我认为要想成为一名优秀的美术教师，就凭认真上课，研究教材等是远远不够的。应总结每一节课所给自己带来了什么；与其他教师进行诚恳的交谈，计讨论课堂中细节问题，订出一个解决的方案；从多方面查阅有关的材料，不断的丰富自己，促成自己的专业水平的提高。 |
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