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  我这样来教学生画“苹果” |
| 一夜惊秋 发表于 2008-4-24 8:00:09 |
我这样来教学生画“苹果”
曾经有人举了“画苹果”的例子来批判我们的教育扼杀了学生的创新精神。故事是这样的：同样上《画苹果》这一课，美国小学生画苹果，教师拎来一筐苹果，由学生任拿一个去画；日本的学生也是自己拿着一个苹果去画；而中国学生画苹果往往是老师在黑板上画一个标准的苹果，并规定先画左，后画右，这边涂红，那边涂绿……最后中国学生画得最像。
这个故事的传播对小学美术教学有很大的影响，教师们因怕影响了人家孩子的一生，课堂上不敢做范画了，就让学生去自已去想像，自己去创作。结果“苹果”是越画越不像了，可也没发现有能体现学生想象力的作品，相反，学生对美术课的兴趣渐渐丢失了，因为他们感觉“老师什么都不教，老让我们自己画”没意思。到底应当怎样教学生画“苹果”呢？教师到底要不要示范呢？针对这一问题，我经过长期思考与实践，终于找到了答案：
上课了，我先在黑板上画一个苹果，然后告诉学生这就是本节课要学习的绘画内容，学生很快完成了，我马上在黑板上画一个被咬掉一口的苹果，再等一会儿，我再画一个用刀切开的半个苹果，然后再画结在苹果树上的苹果，再画只猴子在树下用杆子打苹果……就这样，整节课我都在做着示范。课上没有讲解，学生却对我的范画和我绘画时的动作看得更认真；课上不要求学生保持安静，学生可以随时讨论、交流或直接向教师提问题。随着我一笔笔的勾勒，学生们观看着我的绘画表演，一边猜测我正在画得是什么，一边对我的画或画法进行评价。
“嗨！你看，那个苹果不知被谁咬了一口。”
“嗨！你看，老师画了个猴子！”
“嗨！你看猴子在用杆子够苹果。”
“老师！你画得那个猴子怎么这么胖呀？”
“如果它不胖，就能爬上树去摘苹果了，还要站在下面用杆子够吗？就因为他胖，爬不到树上去，只好用杆子来打了”。我马上回答道。
“噢！是这样呀”学生们恍然大悟。
……
对待学生作业，我不要求学生必须照着黑板上的画，而要求他们尽可能地加入自己的想法和创造。作业交上来，有画被切成四半的苹果的，有画长了五官的苹果的，有画瘦猴爬树摘苹果的，有画猴子叠罗汉摘苹果的，还有画猴子被掉下来的苹果砸到头的，有画猴子跳起来捞苹果的……
我觉得把教师范画看作是限制学生想象力和创新能力的发展的罪魁祸首是不正确的。机械地模式化地范画可能会限制学生想像力和创新能力的发展，而满载教师想像和创造且富有启发性的教师范画不仅不会限制学生生创新精神的发展，反而还能激发学生的学习兴趣，启发学生展开联想并培养其创新精神。 |
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