观察与儿童绘画
    常常有这样一些学生，在绘画课上热情极高，但不管教学要求是什么，他们总是画一些动画人物，并且画得活灵活现，栩栩如生。有一次，当我要求他们画一画班上的某一位同学时，他们都说不会画。“为什么画动画人物画得那么好，而画身边一个经常生活在一起的同学就不行了呢？”我问他们。“因为动画片有趣，我们喜欢，画起来有味。”学生很坦诚地说。可见，正因为学生对这些动画人物产生了浓厚的兴趣，所以十分仔细地观察了这些人物造型。他们在看的过程中不仅仅是“看”，还在不自觉地进行比较分析所见到的某些细节，从而很自然地进入到绘画过程。对于身边的同学，他们虽然十分熟悉，却不曾仔细地留意过，没有给自己一个机会去认真观察，认识比较模糊，无法在头脑中形成深刻的印象，因此画起来就无从下手了。
    我鼓励这些孩子：“闭上眼，想想某某同学身上突出的特点是什么？”孩子们想了一会儿，我接着说：“现在我们来看看这位同学最突出的特征是什么，好吗？”
他们坐在座位上，看着模特议论纷纷：“他的眼睛很小。”
“他戴有一副黑色边框的眼镜。”
“他又高又瘦······”
    当孩子们议论完以后，我让他们各自在纸上画出他们心中的模特形象，并要求他们画出自己对该同学的真实感受，不看别人的画面，独立完成作业。当大家画完后，我们一起欣赏作品：有的人把该同学画的又细又长，甚至省略了他的五官；有的画出一副大大的眼镜夸张的架在脸上；还有的把人脸画成了红色，他认为该同学是一个很容易害羞的男孩······这些画没有两张是完全想像的。
    当儿童被要求有选择的观察他们所见到的东西时，他们就会对自己所见到的事物做出自己的解释。他们在观察时，融进了自己的情绪和想法，并把它们反映在画面上，画面形象反映出它们各自的观察差异。如果教师不要求相像，而是鼓励个性化时，儿童作画就会更有信心，他们将大胆地认同自己看到和感受到的东西。当儿童欣赏他人的作品时，看到别人的不同认识会促使他们再去认真观察，从而使他们对模特的特点更进一步了解。