新体育课程标准（以下简称：新课标）的实施给现代体育课堂教学带来了前所未有的机遇和挑战，而对学生的创新精神的培养是新课标的重要组成部分。***曾经说过“创新是一个民族不断进步的不竭的动力”，体育课堂教学是实现对学生创新能力培养的最基本也是最重要的途径之一。教师是创新教育的实施者、组织者，“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”教师只有努力学习新课标内容，吃透新课标精神，才能在课堂教学中创造性的开展工作，才能顺利实施对学生的创新教育。下面依据本人对新课标的理解，从教学法这一观点结合课堂事例对课堂教学的创新教育进行简单的阐述。

在小学低年级教学中，根据低年级学生自制力和理解能力相对较差，情绪变化大，争强好胜等特点，多采用主题式和情景式教学等方法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生参与体育活动的兴趣，坚决避免“考什么，教什么”，“老师教什么学生就学什么”的单一枯燥的教学方法。根据新课标中“教学目标统领教材”这一大的原则，主题式、学导式、主动式、合作式、启发式等教学法是课堂教学中实施创新教育的理想方法。

以主题式教学法为例：在跑的教学中总的目标就是“通过各种形式的自然跑，使学生初步掌握正确的自然跑的方法，培养正确自然跑的身体姿势，发展灵敏、速度、和一般耐力素质，提高奔跑能力”，根据这一目标，教师准备足够的场地、器材的前提下，讲明本次课教学内容的目的和任务，让学生根据兴趣爱好自主进行分组，各小组讨论怎样进行跑的练习。结果是学生自己分组创设了迎面接力跑、换物赛跑、赛跑、追逐跑、计时跑等各种各样跑的方法，在练习中由于符合自己的兴趣和爱好，所以更加积极认真。学生的主体性得到充分体现，学生的创新意识得到充分发展。

  又以学导式教学方法为例：有一次我在二年级一个班上前滚翻课时，我首先请同学们两人一组在垫上进行自由创想动作。原本我以为学生只做一些滚动、滚翻的简单动作，但是没想到学生做出了许多让我吃惊的动作：有练习下桥的，有练习上桥的，有做纵叉的，有做横叉的有做侧手翻的，还有以垫子为障碍物跳过、跑过的，当然也有做前滚翻的。看到这些学生自己创设的动作，深深的触动了我，但我一想到本节课的目标不就是锻炼学生的柔韧和灵敏素质吗？所以我毅然放弃了让全班学生统一练习前滚翻的想法，而是因势利导请学生表演创想的 动作，然后选拔，推广符合本课目标的动作，请学生自主选择练习。就这样学生的创新精神得到表扬和鼓励，他们的练习积极性更加高涨，我的课上的也轻松了，课的目标也顺利完成。

  从以上二例可以看出，教师在课堂上只是起到了一个引导者和组织者的角色，并没有过多的介入到教学中去，给学生创造一种和谐、民主、宽松的环境，在适当的时候给学生以表扬、鼓励、点评。但是学生的自主性、积极性却得到了充分发挥，学生的成就感也得到极大满足，创新意识得到极大激发，课堂效果非常之好。所以教师根据“教学目标统领教材”这一原则，在课堂上灵活变通的采用适当的教学法对学生的创新教育是至关重要的。