教学中如何处理好“放”与“收”

体育教学只有处理好“放”与“收”的关系,才能达到教与学的协调,愿望与成效的一致。谈到体育教学的放开,很容易让人联想到“放羊”式教学,但二者绝不可简单地混为一谈,更不必谈“放”色变,一见“放开”就认为是“放羊”式而大惊小怪。“放开”不是“放羊”,更不是放任放纵,而“放开”式教学的内涵丰富,目的明确,是适应教法改革的要求,顺应学生心理需要和教学阶段的需要,放心放胆、放手放开,引导和培养学生学会学习,学会自我管理、自我约束,它是针对不同的教学内容和练习方式特点,有明确的教学指导思想、教学目标与练习要求,既有自由发挥又有纪律约束为前提,以自我完善、满足个人兴趣爱好,给予练习内容、练习形式的选择余地为指导。以分层次教学等因材施教、因趣择教为主旨,以追求教学氛围的生动鲜活,达到教学效果最优化为最终目的;它是指那种令行禁止、活而不乱、管而不死,放得开、收得拢,自由之下不失控,学生乐学而积极主动参与。形成身心俱佳的生动活泼的课堂学练局面。从学会到会学,从教法到学法,从知识获得到能力形成。相对于“放开”式,“收栓”式教学则是与“放羊”式教学一个错误的两个极端,这种不顾学生的心理愿望,束缚学生身心,扼杀学生灵性,体育课上采用圈栓学生,宁可少动不动而求安,以表面