《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”当前，现代化的教育手段，特别是多媒体技术已广泛地运用于体育课堂教学之中。这些现代教育手段给我们带来的是一种教学的革命，它扩充并且延伸了教学内容：直观的教学方法降低了学习难度，提高了学习效率，优化了教学情况，给人以艺术的享受。但是形式必须为内容服务，手段必须服务于目标，不能以手段来代替目标，不能认为现代教育手段就完全比传统教育手段优越。任何媒体的使用都有一定的适用范围，有些体育教师在教学时遇到学生难以理解的地方，就借一些多媒体画面一展了之，或者设计一定的程序，然后在课堂上按部就班地呈现。这种教学手段的运用，学生无法体验到技术、技能的精妙，感情的丰富。我们知道，学习体育的目的是培养学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用体育技术、技能，丰富体育积累，培养情感，发展思维，使他们具有适应实际需要的终身体育能力，这些体育能力的形成必须借助于身体活动这一载体而达成，学习体育的呈现方式毕竟不同于美术，因此，过分地依赖现代教育手段，会使体育教学流于形式，削弱体育教学的应有价值。多媒体等信息技术的使用要与体育学科教学特点相结合，辅助于体育教学，而不应喧宾夺主。

六、廉价的表扬鼓励

体育新课程课堂评价的一个显著特点是：教师的微笑多了，对学生的表扬、鼓励多了。这是好事，体育教师对学生的课堂反应情况应该“以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导”。问题是，微笑、表扬、鼓励并不是多多益善，尤其是对学生明显错误的动作应予以否定，对于学生似是而非的答案应作一分为二的评价，不能动辄表扬，要值得表扬才表扬，同时要让学生知道体育教师所表扬的是什么。其实，“表扬也和批评一样，如何表扬、表扬什么，都有一个尺度”。有时体育教师一个信任的点头，一个由衷的微笑，一个亲切的动作，其所蕴涵的表扬、鼓励更充满感情，会起到更好的作用。体育新课程标准中明确指出：体育课程评价“是为了检验和改进学生的体育学习”，“从而有效地促进学生的发展”。表扬学生在于努力挖掘学生的全部潜力，促进它们的发展，只有对学生有深刻的了解，“读懂”学生，才能真正地焕发出表扬的强大力量。如果体育教师能够读懂学生，即使批评指正，学生接受起来也不困难。可见，体育新课程理念下的评价应是能够促进学生发展的评价，虽然廉价的表扬、鼓励比批评、训斥要好得多，但如果过分地、铺天盖地地表扬，也是起不到促进学生发展的作用的。

总之，我们要以积极的姿态，投身体育新课程改革，但我们不能搞矫枉过正，而应该“极高明而道中庸”，把握各种关键问题的对立和统一，寻求平衡，促进发展，使体育课程改革健康地向深层次推进。